張洪沖++劉洪梅

摘要：在社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，我國的高職教育發(fā)展面臨新形勢和新的挑戰(zhàn)，受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)心理嬗變的影響，部分教師在施教過程中出現(xiàn)了失德問題。如何有針對性地加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院做出了新的嘗試和改革。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)：高職院校：四位一體

引言

高職院校作為為地方和國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，提高和保證人才質(zhì)量一直是高職院校追求的目標(biāo)，而教師隊(duì)伍的質(zhì)量是影響人才質(zhì)量的重要因素。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的高職教育在發(fā)展中受到社會(huì)心理嬗變的影響和沖擊，高職院校部分教師在校園文化認(rèn)同、理想信念、愛崗敬業(yè)、為人師表、執(zhí)教能力等方面存在一定的問題。因此重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組通過調(diào)研和訪談等形式，對高職院校的教師師德表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果采取了一系列的措施加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

一、當(dāng)前高職院校教師存在的師德問題

本項(xiàng)目組制定調(diào)研方案，通過調(diào)查問卷和訪談對部分高校的師德問題現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研和訪談，調(diào)研結(jié)果表明教師主要存在以下幾個(gè)方面的師德問題：

（一）部分教師對本校校園文化認(rèn)同感不強(qiáng)。校園文化體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)理念，是全體師生的價(jià)值認(rèn)同和情感歸屬，發(fā)揮著凝聚師生力量的重要作用，同時(shí)在育人環(huán)節(jié)起到不可忽視的作用。由于高職院校在教育地位和教育資源分配中處于劣勢，加上社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育大眾化發(fā)展的沖擊，許多高職院校在發(fā)展過程中一直是負(fù)重前行，其校園文化理念在歷史前行中不斷發(fā)生改變，同時(shí)又忽視了校園文化環(huán)境和文化育人氛圍的營造，造成部分高職院校教師對本校的以“一訓(xùn)三風(fēng)”為核心的文化精神內(nèi)涵缺乏認(rèn)知、理解和情感認(rèn)同。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有部分教師對該校的發(fā)展歷史和精神文化理念并不是很清楚。

（二）部分教師缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)精神。在西方消費(fèi)文化和績效工資施行的雙重影響下，教師“輕利重道”的傳統(tǒng)職業(yè)觀念有所淡化，部分教師僅僅是將教師當(dāng)成一份職業(yè)和謀生的手段，將教育教學(xué)中的所有行為和利益掛鉤，對教育教學(xué)投入的精力有所減少，不愿花時(shí)間去研究和創(chuàng)新新形勢下的教育教學(xué)方式方法，仍以傳統(tǒng)的教育模式對教師工作敷衍了事， “桃李滿天下”的職業(yè)價(jià)值期待有所弱化，表現(xiàn)出對愛崗敬業(yè)的漠視，對融育人工作于教學(xué)過程和環(huán)節(jié)存在應(yīng)付態(tài)度。在調(diào)研中，部分教師存在上課見下課走的現(xiàn)象，對自己要求就是完成基本的教學(xué)課時(shí)即可，課后的輔導(dǎo)基本沒有，有教師的教案一用幾年幾乎不更新。

（三）高職院校教師身邊缺乏鮮活的榜樣，教師隊(duì)伍中良性帶動(dòng)效應(yīng)不明顯。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)技能型人才”，但在整個(gè)教學(xué)中長期存在“重技能培養(yǎng)輕素質(zhì)教育”現(xiàn)象，在教師隊(duì)伍管理中也呈現(xiàn)“重業(yè)務(wù)輕師德”情況，特別是在教師隊(duì)伍考核中，師德表現(xiàn)只是一項(xiàng)定性的標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)能力才是起決定性的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高職教育近20年的發(fā)展中，高職院校 “德高望重”、“師德為先”的名師涌現(xiàn)較少，后續(xù)跟進(jìn)的青年教師們也缺失可以效仿的榜樣，反而是在職稱評定晉升中有樣學(xué)樣，成為重個(gè)人利益輕學(xué)生品德培育的教師，一個(gè)傳一個(gè)，形成的是缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，“傳幫帶”的良性效應(yīng)在時(shí)代發(fā)展的洪流中有所淹沒。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，青年教師在很多問題上都是跟著前輩有模學(xué)樣，“只教技術(shù)不做品德教育”較為突出，形成一定的負(fù)面效應(yīng)。

（四）部分教師的紀(jì)律意識(shí)淡薄，日常行為出現(xiàn)偏差。所謂家有家規(guī)，國有國法，教師的教學(xué)行為自然也有“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講課有紀(jì)律”的規(guī)定。但是在與學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但有教師將自己的一些工作生活中的牢騷和負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，一定程度影響積極向上的價(jià)值理念的引導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成要求不夠嚴(yán)格；部分教師在學(xué)生面前說話隨意，說話分寸把握不好；公共場所抽煙等，給學(xué)生造成不良行為示范；極少數(shù)教師在微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隨性、不嚴(yán)甚至不實(shí)言論，引發(fā)負(fù)面輿情，對學(xué)校發(fā)展造成較壞影響。

二、施行“四位一體”師德建設(shè)模式，加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)

針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的這些問題，項(xiàng)目研究組進(jìn)行了深入剖析，并以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為試點(diǎn)，較系統(tǒng)開展新形勢下的師德建設(shè)工作，初步構(gòu)建了“四位一體”的高職師德建設(shè)新模式。

（一）文化強(qiáng)基：課題申報(bào)引領(lǐng)師德建設(shè)工作思路，樹立教師隊(duì)伍文化自信。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視文化建設(shè)和師德建設(shè)相關(guān)課題的申報(bào)，申報(bào)市教委《基于能源文化內(nèi)核的高職院校文化育人體系構(gòu)建研究》對該校以“烏金”精神為核心的煤炭文化進(jìn)行歷史梳理和精神凝練；市教委重大項(xiàng)目《高職院校文化傳承與創(chuàng)新研究》，對校園文化的傳承與創(chuàng)新路徑、模式進(jìn)行研究，形成了強(qiáng)化師生文化認(rèn)同的校園文化育人體系。這些課題的研究實(shí)施，為學(xué)校樹立教師隊(duì)伍文化自信提供了工作思路。

（二）問題導(dǎo)向：專家團(tuán)隊(duì)坐鎮(zhèn)指導(dǎo)師德建設(shè)工作，具體問題具體解決。如何提高教師的師德水平，既要找到存在的問題，還要?jiǎng)?chuàng)新解決問題的方法，而引進(jìn)和借鑒專家教授的經(jīng)驗(yàn)做法是重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院師德建設(shè)工作的一個(gè)重要舉措。學(xué)校組織開展了師德大講堂，邀請浙江大學(xué)知名教授余知行做“快樂工作、幸福生活”主題報(bào)告，為全校教師傳授如何為師，如何快樂工作的秘訣，講座后，教師們通過關(guān)注余教授的微信公眾號(hào)，請教教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題；邀請重慶科創(chuàng)學(xué)院黨委書記陳志彪教授到該校作“教育家?guī)煹虑閼选睂ｎ}報(bào)告，引導(dǎo)教師正確看待教師職業(yè)，積極提高自身綜合實(shí)力，努力做優(yōu)秀教師。通過這樣的舉措培養(yǎng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，引導(dǎo)教師隊(duì)伍提升職業(yè)幸福感。

（三）榜樣先行：樹立師德標(biāo)兵突出師德建設(shè)工作，發(fā)揮榜樣作用。為樹立了一批優(yōu)秀的教育教學(xué)典范和師德師風(fēng)標(biāo)兵，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)、帶頭作用，該校連續(xù)兩年組織開展院級教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“十佳”教師和科技標(biāo)兵評選工作，每年度根據(jù)《重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評選暫行辦法》、師德標(biāo)兵評選辦法等文件精神評選若干優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和師德標(biāo)兵，并通過網(wǎng)站、微信等進(jìn)行大力宣傳。希望通過對先進(jìn)典型的肯定和表彰，從而帶動(dòng)其他教師反思自己的師德表現(xiàn)，并對自己在立德樹人、為人師表方面的不足之處進(jìn)行改善和提高，從而形成師德師風(fēng)建設(shè)氛圍，整體提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和師德水平。

（四）氛圍營造：利用宣傳陣地鞏固師德建設(shè)工作成果，加強(qiáng)宣傳教育。樹立一批教學(xué)典型和榜樣后，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用學(xué)校的宣傳平臺(tái)，形成對師德建設(shè)工作相關(guān)成果進(jìn)行專題宣傳的網(wǎng)絡(luò)體系。通過在學(xué)校官網(wǎng)、微信微博、櫥窗、校外媒體等宣傳陣地發(fā)力，擴(kuò)大先進(jìn)典型的影響力和感染力，充分發(fā)揮榜樣的力量，號(hào)召廣大教師隊(duì)伍自覺提高師德水平和執(zhí)教能力，形成師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。

結(jié)語

項(xiàng)目研究組所構(gòu)建的“文化奠基—問題導(dǎo)向—榜樣先行—氛圍營造”四位一體師德建設(shè)模式，在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院師德建設(shè)中發(fā)揮了一定的作用，目前在教師精神風(fēng)貌和教學(xué)行為方面的一些師德問題得到有效解決，形成較好師德風(fēng)氣，但是其廣度與深度還需進(jìn)一步加強(qiáng)。項(xiàng)目組將不斷創(chuàng)新適合實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展的師德建設(shè)工作模式，為高職院校進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的師德水平提供可操作性的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅維利.師德讀本[M ].北京：高等教育出版社，2003：91.

[2]廖志平.推進(jìn)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的考量[J].教育與職業(yè)，2016（3）：60-69.

[3]廖良.高職院校青年教師師德建設(shè)初探[J ].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（4 ）：75，76.

作者簡介：

張洪沖（1976-），女，四川敘永人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?、思想政治教育?/p>

劉洪梅，重慶巫山人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、校園文化建設(shè)。

基金項(xiàng)目：2015年度重慶市教委人文社科研究項(xiàng)目“新形勢下重慶高職院校師德建設(shè)研究”（15SKS047）。