王會(huì)軍

摘 要：新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師開(kāi)始重視小學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并且取得了不錯(cuò)的效果。但是目前仍然存在許多的不足，教師就此出發(fā)提出具體的方法，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手操作能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.042

小學(xué)生的年齡決定了其吸收和接納知識(shí)的能力，同時(shí)也影響著教師的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，即讓小學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題通過(guò)自己使用學(xué)習(xí)工具，動(dòng)手解決問(wèn)題。這樣做可以讓小學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程也具有很重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師為了節(jié)省上課時(shí)間，經(jīng)常能給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的操作和練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生動(dòng)手操作能力得不到培養(yǎng)，就養(yǎng)成了一種被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。本來(lái)小學(xué)生應(yīng)該具有的探索知識(shí)的能力和興趣都因?yàn)檫@一原因降低了。另外盡管新課標(biāo)背景下許多教師也開(kāi)始提倡培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，但是在具體的實(shí)踐中總是得不到落實(shí)。一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，無(wú)法在課堂上利用有限的時(shí)間為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)。另一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的重要性，但是沒(méi)有掌握這一能力培養(yǎng)的具體方法，或者用錯(cuò)了方法。通常有一些教師無(wú)形中增加了知識(shí)的難度，而令學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也隨之增加了，不利于學(xué)生掌握基本的操作方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不夠重視，沒(méi)有讓學(xué)生自行制作相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，而是一味依賴于學(xué)校提供的教學(xué)工具。由于教學(xué)工具有限，并不能保證每一位學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)，所以小學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)一直以來(lái)得不到明顯的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的方法

（一）利用好預(yù)習(xí)時(shí)間開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。比如進(jìn)行鐘表認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在正式講解這一知識(shí)點(diǎn)之前，讓小學(xué)生和父母在家里對(duì)鐘表進(jìn)行一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)在這一方面要做好正確的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解鐘表的興趣。這樣做可以先讓小學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。時(shí)鐘認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的日常生活都有著很關(guān)鍵的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)親身接觸時(shí)鐘、探索時(shí)鐘，能夠?qū)ζ湫纬梢粋€(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。這樣等到教師在課堂上正式講解這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師的教學(xué)思路。并且也直接為學(xué)生找到了一個(gè)與實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生自我探索能力的培養(yǎng)也具有很大意義，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）提高教學(xué)方的操作性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，即要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間直接接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在課堂上教師講解了三角形的穩(wěn)定性之后，如果不給學(xué)生機(jī)會(huì)證明這一結(jié)論，則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也不利于小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。因此為了讓小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一種動(dòng)手操作的習(xí)慣，并將其發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中做到這一點(diǎn)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)數(shù)字鐘表的時(shí)候，教師應(yīng)該使用基本的教學(xué)工具，即準(zhǔn)備一個(gè)鐘表。2.教師利用鐘表讓學(xué)生觀察，并積極說(shuō)出自己對(duì)鐘表的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)一般標(biāo)準(zhǔn)的鐘表都有1-12的數(shù)字，并且還會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字所在的位置具有很明顯的特點(diǎn)。此外鐘表中的三根指針的粗細(xì)長(zhǎng)度都有所不同。這些都是學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單觀察便可以發(fā)現(xiàn)的信息，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到觀察的境界中。3.觀察階段過(guò)去之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)照教材的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)針、分針以及秒針，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以讓學(xué)生利用水彩筆在草稿紙上自行仿照時(shí)鐘進(jìn)行繪畫(huà)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握時(shí)鐘的基本知識(shí)。4.教師在完成了以上的步驟之后，便可以拓展知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

（三）提高學(xué)生自主操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。由于小學(xué)生的興趣愛(ài)好比較廣泛，而且性格和知識(shí)水平都有所不同，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，要盡量考慮這些客觀情況。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好選擇所需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用。例如教師在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的模型輔助學(xué)習(xí)。這些圖形的外觀特點(diǎn)不一樣，會(huì)引起學(xué)生的注意。教師便可以利用學(xué)生的好奇心，將知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白色的紙，按照教材中介紹的圖形自己制作相應(yīng)的圖形，并做好標(biāo)記。在這一過(guò)程中學(xué)生需要利用紙張、尺子、小刀等工具自己動(dòng)手獲得圖形，因此會(huì)直接感受到所裁剪的圖形具有什么樣的特點(diǎn)，與其他的圖形有什么樣的區(qū)別。這些信息都會(huì)因?yàn)椴僮鬟@一行為在學(xué)生的頭腦中形成更深的印象。

此外值得注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中重視提高學(xué)生的自主操作能力，可以利用小組學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生自行組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，在小組內(nèi)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。比如前面所舉的例子，假設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組有四個(gè)人，學(xué)生們?cè)谥谱魅切?、正方形、長(zhǎng)方形以及圓形的時(shí)候，便可以分配任務(wù)，合作完成。這些簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，有助于學(xué)生形成具有鮮明性的數(shù)學(xué)思維，對(duì)其掌握難度更大的知識(shí)具有很重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改的深入逐漸使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法得到了改善，也因此為學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。在今后的教學(xué)中，不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是其他科目的教師，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，以及成熟的科學(xué)技術(shù)制定合適的教學(xué)方案，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

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