劉曉麗

摘 要：素質(zhì)教育改革在我國已經(jīng)開展了多年，教師逐漸認識到素質(zhì)教育的有效推進，與學(xué)習(xí)主體的真正參與是分不開的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改革促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂，獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師角色轉(zhuǎn)換；學(xué)習(xí)方式；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.026

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)是當前教育教學(xué)改革的重點方向。這是促進學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展和綜合素質(zhì)健康發(fā)展的重要思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要遵循這一思想的指導(dǎo)，積極進行教學(xué)改革，通過教學(xué)方式的改革實現(xiàn)知識傳遞和素質(zhì)提升的雙重目標。最重要的是調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色定位，用新的理論方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，向同行學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，努力促進教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

一、重新明確角色定位，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，“教”與“學(xué)”的角色定位十分重要。新課程改革要求把教師傳授者的角色變?yōu)檎麄€教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、組織者、參與者，幫助學(xué)生探究知識，解決問題；把學(xué)生被動接受者的角色變成課堂教學(xué)的主角、探究問題的主人、學(xué)習(xí)知識的主體。尤其在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要準確把握問題的切入點，以鮮活的事例引導(dǎo)學(xué)生深入探究，促使學(xué)生主動進入角色，充分發(fā)揮想象力，大膽實踐，不斷創(chuàng)新；師生共同探尋數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活又高于生活的道理。例如，單就講授法而言，為了促進學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當在課上采用一些情境教學(xué)和趣味教學(xué)等方法充分吸引學(xué)生的注意力，同時借助一些問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過思考探索自己找到其中所蘊藏的規(guī)律，找到解題的思路。當然，小學(xué)生的年齡還小，經(jīng)驗不足，因此，很多時候教師的提示也是非常重要的，不過，千萬不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心理，鼓勵他們自主探究和發(fā)現(xiàn)，不要急于將答案告訴學(xué)生。

在課外的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生都能夠在需要的時候進行有效的搜索，得到相應(yīng)的幫助。不管哪一種教學(xué)方法的運用，都要注意避免教師中心化的出現(xiàn)，而是要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計符合他們心理特點的教學(xué)過程，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，增長智慧。

二、教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的印象多是抽象、單調(diào)、枯燥、乏味。盡管很多教師想法設(shè)法讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，結(jié)果卻都不盡如人意。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同，學(xué)習(xí)方法也大多不夠成熟和科學(xué)，為了讓學(xué)生在課堂上能夠真正活起來動起來，學(xué)生自身的知識儲備和思考問題的方式等都是不可或缺的。因此，教師應(yīng)把教學(xué)的重點放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上，用數(shù)學(xué)的思想方法去武裝學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生真正做到舉一反三，掌握數(shù)學(xué)的精髓，從而更加輕松自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有分析法、綜合法、分析綜合連用法、逆推法、假設(shè)法、舉例法、反證法等，教師要把這些方法滲透到日常的課堂教學(xué)中，增強課堂的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生主動嘗試，通過自我探究掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輕松解決數(shù)學(xué)難題和生活中的實際問題。

三、進行生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

知識來源于生活，而最終又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，使他們積極嘗試選擇與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系的實際問題，讓學(xué)生在這一轉(zhuǎn)化過程中掌握利用數(shù)學(xué)思維分析實際問題的方法。數(shù)學(xué)生活化的問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當具有的一種思維，教師要將這種理念有機滲透到教學(xué)中去，從教學(xué)的舉例，到對數(shù)學(xué)問題的思考探究都可以從生活中去尋找思路，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思維去理解生活中的現(xiàn)象，解決生活中的難題。生活是學(xué)生非常熟悉的，而且是讓學(xué)生滿懷深情的，因此，教師要充分地將生活化注入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、利用多媒體教學(xué)手段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，不管是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)步驟，還是教學(xué)方法、學(xué)生練習(xí)題都是由教師來安排決定的，學(xué)生在整個過程中扮演了被動接受的角色。 而利用多媒體技術(shù)，則可以很好地改善這一狀態(tài)，促使學(xué)生根據(jù)自己的意愿自主探究學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)的輔助可以實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的虛擬操作。對于一些空間問題尤其效果顯著，空間的知識往往由于想象力的影響，讓學(xué)生感覺理解難度較大。教師可以設(shè)計一些教學(xué)軟件，將一些知識點做進軟件里面，通過人機互動，讓學(xué)生更為直觀地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神，將先進的教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中去。緊跟當前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的步伐，大膽實踐，通過教學(xué)理念的創(chuàng)新實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變；通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生從小就能樹立起為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)的意識，積極而快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，保持對世界的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考用數(shù)學(xué)的思維加以表述，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和邏輯去解決生活中的難題，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生一生的好朋友。

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