蘇晴+李海雁

摘要：本文是在角色游戲的情景下，將中班幼兒的口語制成兒童口語語料庫，探究中班幼兒角色游戲情境下的語言發(fā)展，借助對(duì)具體語言的事實(shí)的分析，提出研究者的一些思考和想法。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展；角色游戲：中班幼兒；口語語料庫

學(xué)前階段的兒童正處于口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)候是抓住幼兒語言發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。角色游戲又是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的反映，為幼兒提供了充足的言語活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是考察幼兒語言發(fā)展的最佳方式。中班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)決定了他們處在語言發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這時(shí)期的幼兒主要在各種非形式的語言交往中自然獲得語言的發(fā)展，角色游戲便是—個(gè)最好的途徑。

本研究的研究對(duì)象為鞍山市B幼兒園中班的幼兒（實(shí)際共收集到54名幼兒的語料）。研究者對(duì)B幼兒園特有的角色游戲“社會(huì)體驗(yàn)區(qū)”進(jìn)行研究，分別選取了“特色美食屋”、“兒童醫(yī)院”和“寶貝超市”這三個(gè)區(qū)域進(jìn)行觀察。研究者在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)采取非參與式觀察，記錄幼兒在自然情境下的語言。我們運(yùn)用口語語料庫的研究方法，將收集的幼兒的語言，通過人工轉(zhuǎn)寫成10134字次的口語語料庫。并通過計(jì)算機(jī)分詞和人工校對(duì)，對(duì)這些詞進(jìn)行分類。

一、角色游戲情境下幼兒口語語料分析

1.角色游戲情境下的幼兒詞匯整體分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，中班幼兒在角色游戲中的詞匯量達(dá)到了587個(gè)，其中實(shí)詞498個(gè)，虛詞89個(gè)，明顯看出幼兒使用的實(shí)詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于虛詞。在七類實(shí)詞和四類虛詞中，幼兒使用的名詞詞種數(shù)最多為210個(gè)，其次是動(dòng)詞158個(gè)、形容詞48個(gè)，體現(xiàn)了這三大類實(shí)詞在兒童詞匯系統(tǒng)中的地位。從使用頻度看，動(dòng)詞的頻度最高為25.8484%，代詞第二19.6117%，名詞位居第三為13.7114%。

2.角色游戲情境下的幼兒高頻詞匯分析

名詞是語言中最重要的詞類之一，也是兒童掌握最早、詞量最多、最能反映兒童生活環(huán)境和認(rèn)知發(fā)展的詞類之一。名詞雖為幼兒使用的詞種數(shù)最多的一類詞匯，但是頻度卻低于幼兒在日常生活中名詞使用的頻度。幼兒在游戲中使用的名詞多以游戲中的材料為主，可見幼兒名詞的使用與游戲材料的投放是密不可分的。然而有些名詞僅僅使用了一次，甚至有23%的名詞是幼兒之間的名字。

動(dòng)詞是漢語最重要的詞類之一，往往是句法結(jié)構(gòu)的核心，也是語義的核心，因此兒童動(dòng)詞的習(xí)得對(duì)兒童語言的發(fā)展影響很大。幼兒使用的動(dòng)詞的詞頻量最多。動(dòng)詞的頻度甚至超過了幼兒在日常生活中的使用頻度。幼兒在游戲中多出現(xiàn)動(dòng)作的行為，當(dāng)幼兒需要使用某一類動(dòng)詞，才會(huì)頻繁使用。動(dòng)詞的頻繁使用，導(dǎo)致了其他詞類的缺失。

形容詞是表示人或事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，相對(duì)于名詞、動(dòng)詞而言，形容詞具有較高的抽象性。幼兒在游戲中使用的形容詞雖然詞種數(shù)排在名詞動(dòng)詞之后，但頻度遠(yuǎn)低于幼兒在日常生活中的頻度。在游戲中幼兒自身感受的形容詞很少，多出現(xiàn)外部特征類的詞匯。幼兒對(duì)于自身感受的認(rèn)知很少，因此缺少個(gè)人感受的語言表達(dá)。

二、對(duì)角色游戲下幼兒口語語言發(fā)展的思考及建議

1.角色游戲情境下幼兒口語詞匯的整體思考

對(duì)比以往研究，研究者發(fā)現(xiàn)，本研究采取的幼兒語言只是在角色游戲情境下發(fā)生的，雖然采取的是角色游戲中幼兒出現(xiàn)語言頻次較多的區(qū)域，但是幼兒語言的詞匯量在總體上的水平只達(dá)到日常生活語言的三分之一。研究者總結(jié)了幼兒在日常生活中使用語言的平均水平發(fā)現(xiàn)，幼兒在角色區(qū)域中的各類詞匯均小于日常生活中的詞匯。

許多專家對(duì)中班幼兒的語言進(jìn)行研究，對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)，造成幼兒語言發(fā)展不如日常生活中的語言的原因可能是因?yàn)椋陀變耗壳暗慕?jīng)驗(yàn)來看，幼兒的語言具有局限性，幼兒語言的表現(xiàn)水平約束幼兒在角色游戲中的語言，使幼兒不能在游戲中發(fā)揮自己現(xiàn)有的語言發(fā)展水平。

2.角色游戲情境下幼兒語言發(fā)展的建議

雖然研究者所選的游戲區(qū)域是幼兒喜歡并且語言發(fā)生幾率較高的區(qū)域，但是幼兒在角色游戲中使用的語言和日常生活中的語言還是有一定的差距。盡管許多研究者認(rèn)為角色游戲是發(fā)展兒童語言，刺激幼兒語言發(fā)生的重要途徑，但是角色游戲在兒童語言使用上還是有一定的局限性。如何彌補(bǔ)角色游戲中缺失的部分，讓幼兒的語言得到發(fā)展呢？

（1）為角色游戲提供豐富材料，刺激幼兒的語言。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，包括空間的設(shè)置和材料的投放，經(jīng)常調(diào)換和更新游戲材料，刺激幼兒的語言，提升角色扮演的廣度和深度。要向幼兒介紹新的游戲材料名稱，讓幼兒了解材料并充分利用材料，使名詞多樣化。

（2）豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)從而豐富幼兒角色語言。注重家園合作，家長多帶幼兒走向社會(huì)，生活中多接觸和角色有關(guān)的事物，家長也要對(duì)幼兒有目的的進(jìn)行教育指導(dǎo)，平時(shí)可以多和幼兒交談，幼兒對(duì)活動(dòng)有了初步的認(rèn)知，才能在游戲中提升自己的語言發(fā)展能力。擴(kuò)大幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平，幼兒才能豐富詞匯的多樣性。

（3）豐富幼兒的認(rèn)知，提升幼兒的個(gè)人感受。教師在日常生活中帶幼兒學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康方面的知識(shí)，了解一些病癥、痛處等，豐富幼兒的認(rèn)知。讓幼兒學(xué)習(xí)用語言去描述個(gè)人感受。豐富幼兒的形容詞的使用。