張文濤

遼寧省營口市站前區(qū)南開小學(xué)

【摘要】重視生命教育已成為現(xiàn)代人共同的話題。小學(xué)科學(xué)課作為一門啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，有責(zé)任、有義務(wù)通過各種渠道對(duì)學(xué)生滲透生命教育，讓學(xué)生了解生命的意義、生活與生命的本質(zhì)，以便能夠與他人、與社會(huì)、與自然和諧相處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué)；生命教育；觀察；體驗(yàn)；引導(dǎo)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生命世界”是其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一。其知識(shí)目標(biāo)中提到：通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。其情感態(tài)度與價(jià)值觀中更是指出：珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次。然而最近媒體頻頻爆出，有的青少年僅僅因?yàn)榭荚嚦煽儾缓镁妥詺ⅲ械囊驗(yàn)椴欢跃榷谧匀粸?zāi)害、突發(fā)事件中痛失生命。從這些事例中不難看出青少年對(duì)生命價(jià)值的漠視，對(duì)安全意識(shí)的淡薄。他們?nèi)狈?duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。為此，從小對(duì)孩子進(jìn)行尊重生命、珍惜生命、懂得保護(hù)自我等教育顯得尤為重要?？茖W(xué)課程中有著豐富的生命教育資源，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮科學(xué)課的學(xué)科優(yōu)勢，合理地利用這些資源，給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓孩子得到潛移默化的生命教育，從而認(rèn)識(shí)生命，尊重生命和珍愛生命。

一、生活中學(xué)會(huì)觀察，感受生命的存在

大自然中的一草一木，蟲、魚、鳥、獸等都是有生命的?？茖W(xué)課的最大特點(diǎn)就是學(xué)生有機(jī)會(huì)融入大自然，接觸到各種各樣鮮活的生命。教師應(yīng)該充分利用教材這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察中感受生命的無處不在，感受生命的可愛。我在教學(xué)三年級(jí)《植物新生命的開始》《校園里的植物》《校園里的小動(dòng)物》課時(shí)，就牢牢抓住了這個(gè)生命教育的良好時(shí)機(jī)。

《植物新生命的開始》一課我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們知道小狗狗是誰生下來的嗎？小雞又是怎么來的？校園里的小草、植物又是從哪來的呢？”學(xué)生回答后，我說：“同學(xué)們，植物跟我們?nèi)祟愐粯右彩怯猩?，它的一生也要?jīng)歷出土、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程?！比缓蠼M織學(xué)生在顯微鏡下觀察不同種子的顏色、形狀、大小，最后歸納出共同之處：種子里面都有胚根胚芽，是植物幼小的生命體。課后讓學(xué)生種植一種植物，時(shí)時(shí)觀察它的生長變化，并做好記錄。

在教學(xué)《校園里的植物》《校園里的小動(dòng)物》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來到公園，親近自然，從動(dòng)物到植物，讓他們知道不僅公園里的動(dòng)物是生命，草、木、魚、蟲也都是生命。

這樣，學(xué)生不僅在生活中養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，而且還在生活中感受到生命無處不在，生命如此可愛。

二、接觸中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，領(lǐng)悟生命的成長

“珍愛生命”是科學(xué)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行的重要的情感教育?？茖W(xué)課教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳遞現(xiàn)有知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，還要?jiǎng)?chuàng)造性地滲透生命教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟生命成長的意義?？茖W(xué)課動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，學(xué)生可以親自接觸、感受教材內(nèi)容。教師可以借此創(chuàng)造機(jī)會(huì)，向?qū)W生滲透生命教育，能讓學(xué)生直觀地看到生命的出生、成長的過程，領(lǐng)悟生命成長的內(nèi)涵。

教學(xué)《種蠶豆》一課，我把學(xué)生分成若干小組，每組一個(gè)花盆，組織學(xué)生在校園內(nèi)統(tǒng)一種植，統(tǒng)一觀察。在此過程中，學(xué)生親眼看見一粒種子如何出土，發(fā)芽，生長，開花，結(jié)豆。他們親歷了植物生長的全部歷程。

教學(xué)《養(yǎng)蠶》一課，我從遙遠(yuǎn)山區(qū)弄來幾只蠶蛾，然后和學(xué)生一起分工合作，共同飼養(yǎng)。學(xué)生有的上網(wǎng)查資料，有的請教養(yǎng)蠶人。經(jīng)過四十多天合作，終于看到了“卵-蟻蠶-蠶寶寶-蠶繭-蠶蛾”變化的全過程。當(dāng)學(xué)生看到從蠶卵里鉆出蟻蠶的那一刻，他們興奮不已，當(dāng)蟻蠶長成胖胖的蠶寶寶時(shí)更是愛不釋手。在養(yǎng)蠶過程中，學(xué)生每天將蠶帶著，無微不至地照顧著，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蠶的喜愛，對(duì)生命的珍愛。

在養(yǎng)殖蠶豆，飼養(yǎng)蠶寶寶的過程中，孩子們親身經(jīng)歷了動(dòng)植物的出生、成長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，有了生命周期的概念。在此過程中，孩子通過“蠶豆黃了”“蠶寶寶病了”等活動(dòng)感悟生命的成長歷程。動(dòng)植物的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都能得到學(xué)生極其強(qiáng)烈的關(guān)注。這種親密接觸，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟了生命成長的意義。

三、情境中體驗(yàn)艱辛，感悟生命的可貴

生命是寶貴的，生命對(duì)于人來說只有一次。然而現(xiàn)在的獨(dú)生子女都很任性，不少孩子在家里稍有不順，就拿生命開玩笑，不懂得體諒、感恩諒父母，對(duì)自己的生命更是漠視。

教學(xué)《我是怎樣出生的》一課，我從指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生了解胎兒發(fā)育的大致過程，并重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子進(jìn)行一日負(fù)重，走路，上樓，下樓，做簡單家務(wù)，感受母親懷孕時(shí)的負(fù)重和行動(dòng)的不便，進(jìn)而體會(huì)到母親生兒育女和父母養(yǎng)育兒女的艱辛。孩子們在體驗(yàn)后都發(fā)自內(nèi)心地給自己的媽媽寫了一封感恩信。這樣的教學(xué)使學(xué)生懂得了生命的可貴，孝敬父母從珍惜生命做起。

四、教材中提升意識(shí)，掌握生存技能

對(duì)于尚未成年的小學(xué)生來說，懂得保護(hù)自我，掌握一定的險(xiǎn)境逃生技能，成為生命教育的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生防范意識(shí)，在坐車走路，喝水吃飯，用電用水，防盜防騙，避災(zāi)避險(xiǎn)等方面掌握一些基本的安全避險(xiǎn)技能。

教學(xué)《我們吃什么》《我們的食品安全嗎？》《饅頭發(fā)霉了》等課時(shí)，我就結(jié)合生活中眾多的假冒偽劣食品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。教學(xué)《火山與地震》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我利用多媒體課件播放實(shí)例錄像，讓學(xué)生直視一場由地球的運(yùn)動(dòng)引發(fā)的大地震造成的慘不忍睹的場景。通過觀看錄像，學(xué)生直面災(zāi)難與死亡，知道災(zāi)難與死亡是生命里的一部分，重點(diǎn)讓學(xué)生直面地震中自救與救助他人的場面。這樣，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行生命教育，學(xué)生既能看到生與死，感悟到生命的渺小與珍貴，更能高度重視避災(zāi)避險(xiǎn)的重要，自覺掌握一些避險(xiǎn)逃生的技能。

五、教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)，懂得尊重生命

《小學(xué)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求學(xué)生既要觀察生物，研究生物，又要愛護(hù)關(guān)心生物，特別是對(duì)小動(dòng)物要尤為善待，可見對(duì)生命的如此尊重。

教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》一課，我組織學(xué)生在校園觀察螞蟻。其中有一組學(xué)生奇思異想，想探究一下不同窩的螞蟻是否打架的問題。于是他們將螞蟻身上撒上不同的顏色。在涂顏色的時(shí)候，有的學(xué)生不小心把螞蟻腿撕掉一條，也有的不小心把螞蟻弄死的。我非常驚訝，面對(duì)這種不珍惜生命的現(xiàn)象，我停下了，請學(xué)生一起觀察沒有腿的螞蟻會(huì)怎樣，發(fā)現(xiàn)螞蟻一會(huì)兒就死掉了。抓住這一契機(jī)，我給學(xué)生講述了科學(xué)家因科研需要而向獻(xiàn)出生命的小動(dòng)物致敬的故事，告訴學(xué)生人是有生命、有感覺的，動(dòng)植物也有生命，也有感覺。學(xué)生聽后都沉默了，從他們的表情可以看出很是后悔。最后，我跟學(xué)生一同將死去的螞蟻埋在了樹下的土壤里，其余的螞蟻放歸自然。經(jīng)過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生懂得了善待生命、尊重生命的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[1]劉勛祥.解讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].教學(xué)與管理，2002（29）：31-33.