謝金玲

廣西橫縣百合鎮(zhèn)中心學(xué)校（本校）

【摘要】班主任要樹(shù)立正確的后進(jìn)生教育觀，要善于發(fā)現(xiàn)和利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，用“愛(ài)”去關(guān)心每一位學(xué)生，更要多觀察，多和學(xué)生溝通。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)；后進(jìn)生；溝通；轉(zhuǎn)變

教師作為社會(huì)信任的學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，擔(dān)負(fù)著迥然不同于其他職業(yè)的責(zé)任，這份責(zé)任是無(wú)形的，又是巨大的，需要教師滿(mǎn)懷著對(duì)教師職業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)默默承擔(dān)。班主任工作總是千頭萬(wàn)緒，后進(jìn)生更是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。我在鄉(xiāng)村小學(xué)任教十多年了，遇到的后進(jìn)生也特別多。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境各不相同，難免存在后進(jìn)生。后進(jìn)生，指班級(jí)中或思想品德不良，或?qū)W習(xí)成績(jī)差，或品德與學(xué)習(xí)成績(jī)都較差，缺點(diǎn)和問(wèn)題較多的學(xué)生。

多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村少年兒童由于家庭地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，接受正規(guī)的學(xué)前教育的機(jī)會(huì)很少；他們的父母迫于生活的壓力，為吃穿住行四處奔波，更是無(wú)暇顧及對(duì)他們進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。這些都影響到兒童的身心發(fā)展，尤其是心理的發(fā)展。因此，這些農(nóng)村兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，認(rèn)知水平較為簡(jiǎn)單，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力低、口頭表達(dá)能力差，有的到了四年級(jí)還不能正確流利地讀拼音寫(xiě)漢字，寫(xiě)字時(shí)書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序很不規(guī)范，連請(qǐng)假條也不會(huì)寫(xiě)，更別說(shuō)完成一篇作文了，有時(shí)一篇作文連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)有，如此等等，舉不勝舉。這些問(wèn)題很讓班主任發(fā)愁。如何做好轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作，做個(gè)快樂(lè)的班主任呢？這就要求班主任樹(shù)立正確的后進(jìn)生教育觀，要善于發(fā)現(xiàn)和利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴，做個(gè)快樂(lè)的引路人。下面我結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)教育工作的感受，談?wù)剰哪男┓矫孀龊棉D(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育工作。

第一，樹(shù)立正確的后進(jìn)生教育觀。后進(jìn)生不是生來(lái)就后進(jìn)的，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中，由內(nèi)因與外因、主觀與客觀多種因素造成的。班主任不能因?yàn)楹筮M(jìn)生有較多的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，或者在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程中遇到困難和挫折就產(chǎn)生厭煩情緒，而應(yīng)當(dāng)毫不動(dòng)搖、堅(jiān)定不移地教育、幫助、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，要堅(jiān)定教育的力量，堅(jiān)信學(xué)生是可以改變的。

我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一位學(xué)生，他在幼兒園的時(shí)候是出了名的“搗蛋王”，愛(ài)打小朋友，愛(ài)拉小女孩的辮子，愛(ài)偷小朋友的東西等。新學(xué)期的第一天，同學(xué)們都早早地來(lái)到學(xué)校，只有他遲遲沒(méi)見(jiàn)。于是我給同學(xué)們發(fā)新書(shū)就上課。第一節(jié)課快下課時(shí)，他由母親領(lǐng)著來(lái)到了教室門(mén)口，我高興地把他叫進(jìn)教室。他一進(jìn)教室，同學(xué)們就議論開(kāi)了，有的喊著：“老師，他是個(gè)壞孩子?！薄袄蠋?，他在幼兒園常偷我們的東西，我們都不喜歡他?！边@位學(xué)生聽(tīng)了，低著頭，眼睛盯著腳尖不敢看同學(xué)們。我看見(jiàn)后，先示意同學(xué)們安靜，然后說(shuō)：“他改好了，我們班只收好孩子，不收壞孩子，因?yàn)樗暮昧耍阅軄?lái)我們班和大家一起學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們和老師一起來(lái)監(jiān)督他?！苯酉聛?lái)的一個(gè)月，他除了學(xué)習(xí)起步低了一點(diǎn)，其他的倒也沒(méi)有什么，不像同學(xué)們說(shuō)的有那么多缺點(diǎn)。就在我暗自慶幸的時(shí)候，問(wèn)題出現(xiàn)了，一位女同學(xué)的100元錢(qián)放在書(shū)包里不見(jiàn)了，這錢(qián)是用來(lái)買(mǎi)校服的，女同學(xué)急得哭了。我馬上在班中進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果錢(qián)是他偷的，我把他帶到辦公室進(jìn)行教育。他很快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并很內(nèi)疚地表示改過(guò)。但還沒(méi)有過(guò)一個(gè)星期，他又偷了鄰班同學(xué)的彩色筆。當(dāng)時(shí)我很生氣，真想放棄對(duì)他的教育，但又一想：不行，他是個(gè)學(xué)生，我是老師，我有責(zé)任要教育好他，幫助他改掉壞毛病。徐特立曾說(shuō)過(guò)：“教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教人，教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人?！睅е@個(gè)堅(jiān)定的信念，我對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理，給他講愛(ài)國(guó)故事、名人故事，教給他做人的道理，并多次進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)。后來(lái)這位學(xué)生變好了，不再偷別人的東西，變得有禮貌了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。這說(shuō)明后進(jìn)生是可以改變的。

第二，善于發(fā)現(xiàn)和利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，他們也有好的一面，他們身上有許多閃光點(diǎn)。班主任要多接觸他們，努力發(fā)掘蘊(yùn)藏在他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們表現(xiàn)出來(lái)的哪怕一丁點(diǎn)兒的好思想、好行為，都要緊抓不放，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，給予后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力。有些后進(jìn)生天真活潑，心地純潔，可以說(shuō)是“乖學(xué)生”，但他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣，特別是因?yàn)槿鄙僦橇﹂_(kāi)發(fā)方面的訓(xùn)練而大大影響了他們的發(fā)展。因此，我在班里將學(xué)生組成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生做同桌，讓他們自我激勵(lì)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步；并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展活潑多樣的知識(shí)競(jìng)賽，如看誰(shuí)背書(shū)多、講名人故事比賽、作文比賽、手抄報(bào)比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

第三，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心后進(jìn)生。熱愛(ài)、尊重和關(guān)心學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。教師在教育上的英明就是讓學(xué)生任何時(shí)候都不失去信心，任何時(shí)候都不感到自己一事無(wú)成。尤其是后進(jìn)生，他們更需要班主任用真誠(chéng)的愛(ài)和無(wú)限的關(guān)懷去撫平心靈上的創(chuàng)傷，去溫暖經(jīng)常受到斥責(zé)、諷刺、挖苦或歧視而冷卻的心。小學(xué)生一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，一旦在某些地方比別人差，就會(huì)感到低人一等，在眾人面前抬不起頭，從而造成心理上的壓力，產(chǎn)生自卑感。后進(jìn)生常常在學(xué)習(xí)方面較差，時(shí)間久了，就會(huì)覺(jué)得自己不如別人而變得格外拘束，在集體場(chǎng)合害怕別人的注意，不敢大膽地表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。教師應(yīng)該真誠(chéng)地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生克服自卑心理，樹(shù)立信心。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)兒童均有威信動(dòng)機(jī)和交往性動(dòng)機(jī)，都希望獲得父母、教師和同伴的贊揚(yáng)。我的做法是鼓勵(lì)后進(jìn)生多與人交往，在集體場(chǎng)合創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在課堂上對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題就讓后進(jìn)生來(lái)回答，以鍛煉他們的膽量，多鼓勵(lì)他們，以成功的滋味激起他們的求勝心理，迫使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心。

自尊心是個(gè)體對(duì)自我的一種肯定和對(duì)自身尊嚴(yán)和人格的維護(hù)心理，是一種催人上進(jìn)的力量。后進(jìn)生既有較重的自卑感，也有較強(qiáng)的自尊心，他們能獨(dú)立地思考問(wèn)題，很少受他人的暗示，但他們往往對(duì)別人采取不信任的態(tài)度。中國(guó)青少研究中心副主任孫云曉教授說(shuō)：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該注意把握策略，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，尊重后進(jìn)生的情感人格，不能因后進(jìn)生成績(jī)或其他方面差而看不起他們；否則，后進(jìn)生就很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，既不利于教育，也會(huì)影響到他們身心的健康發(fā)展。有些家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，把孩子交由爺爺奶奶照看，或寄養(yǎng)在親戚家，這就會(huì)導(dǎo)致孩子受到溺愛(ài)或得不到親情的溫暖。我班曾有一位學(xué)生由爺爺奶奶照看，在爺爺奶奶帶的四個(gè)孩子中，他是老大，在家里偶然做錯(cuò)了什么，他就會(huì)受到責(zé)罵，甚至被視為“搗蛋鬼”，被冷落。他常說(shuō)爺爺奶奶只愛(ài)弟弟妹妹，自己是多余的，在家里得不到關(guān)懷和尊重。因此，我們教師對(duì)這些缺少溫暖的學(xué)生要給予更多的理解和幫助，幫助他們樹(shù)立自信心，勇敢地面對(duì)人生。

第四，多與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)工作。很多學(xué)生家長(zhǎng)由于文化水平不高或曾經(jīng)被耽誤過(guò)學(xué)業(yè)，存在“望子成龍”“望女成鳳”的急功近利心理。家長(zhǎng)期望孩子將來(lái)成才，有所作為，光宗耀祖，因而對(duì)孩子的要求很高。但他們?cè)谄綍r(shí)卻無(wú)視了自己的文化素養(yǎng)和言行對(duì)孩子的消極影響，也不注意觀察了解孩子的心理特點(diǎn)和思想狀況，缺乏對(duì)孩子的針對(duì)性教育。有些家長(zhǎng)看到孩子考試成績(jī)不理想，不問(wèn)緣由，揮手即打，致使孩子產(chǎn)生了厭學(xué)心理。有些家長(zhǎng)更是不可理喻，看到孩子成績(jī)不理想，便跑到學(xué)校指責(zé)教師，沒(méi)有冷靜下來(lái)從自身和孩子身上找原因。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。

針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子中存在的問(wèn)題，班主任要多進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，并向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，為家長(zhǎng)提供幫助，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從孩子生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，掌握正確的家庭教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀，克服攀比心理；讓孩子從小就理解父母的艱辛，形成艱苦奮斗的精神，下決心努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，做個(gè)有知識(shí)、有文化、有理想、有道德的四有新人。

要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行行之有效的針對(duì)性教育，以取得良好的育人效果。后進(jìn)生看到自己成功時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生為之奮斗的勇氣?！昂煤脤W(xué)習(xí)”來(lái)源于“天天向上”，如果后進(jìn)生體會(huì)不到有“天天向上”的發(fā)展，就會(huì)失去“好好學(xué)習(xí)”的信心。因此，班主任要教會(huì)后進(jìn)生抬起頭來(lái)做人，樹(shù)立“天生我材必有用，人人都是成功者”的信心。后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將會(huì)給班主任帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。

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