范明建

廣東省汕尾市陸河縣陸河中學(xué)

【摘要】分層教育模式主張按照學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面、有效發(fā)展，體現(xiàn)以人為本、因材施教、全面發(fā)展的教學(xué)新理念。文章針對(duì)分層教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，根據(jù)高中物理課堂的特點(diǎn)研究分層教學(xué)在物理教學(xué)中的具體操作，突出學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；分層教學(xué)法；高中物理課堂；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求更加多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，難以釋放學(xué)生的天分，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)所需的全面性人才。不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生的不同個(gè)性，發(fā)掘他們的潛能，提高其學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)法是一種科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方法。將分層教學(xué)法運(yùn)用在高中物理課堂中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提高教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法的實(shí)踐要分三步走：首先，教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，做一個(gè)初步了解，要保障所有學(xué)生都可以得到提高；其次，教師根據(jù)評(píng)估內(nèi)容將學(xué)生科學(xué)合理地劃分成水平相近的幾個(gè)小組，還要區(qū)別對(duì)待不同的小組，讓各小組在相互作用中不斷提高；再次，教師要針對(duì)各層學(xué)生的學(xué)生能力，做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，制定好教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課后訓(xùn)練，進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要遵循“以人為本、個(gè)性發(fā)展、分層輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)”的原則。分層教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合到一塊，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的一系列問(wèn)題，保證了高中物理教學(xué)效益，創(chuàng)新發(fā)展了素質(zhì)教育。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

分層教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生劃分層次，教師需要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。分層教學(xué)總結(jié)出有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。分層教學(xué)縮小了學(xué)生之間的差距，緩解了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想

分層教學(xué)對(duì)教師有較高的要求。教師首先要充分了解學(xué)生，不僅要掌握學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，還要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與學(xué)生建立起一種平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，熟練掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)會(huì)因材施教，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

（三）深化改革

分層教學(xué)考慮到了學(xué)生個(gè)體之間的差異，應(yīng)用了因材施教的教育理念，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的教學(xué)練習(xí)，教學(xué)效果明顯突出，并將不同的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，為教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，深化了素質(zhì)教育改革。

三、分層教學(xué)的實(shí)施原則

（一）學(xué)生是主體

在分層教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，所采用的教學(xué)方式方法都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是教育的最終目的。教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地發(fā)展。

（二）師生平等關(guān)系

素質(zhì)教育提倡師生平等，呼吁一種師生合作的新型關(guān)系。分層教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生進(jìn)行選擇。教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問(wèn)題，真正了解學(xué)生的需求，掌握他們的個(gè)性特點(diǎn)，理解他們的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

社會(huì)的快速發(fā)展需要全面型人才。素質(zhì)教育提倡學(xué)生各方面全面發(fā)展，而不僅僅注重學(xué)生的知識(shí)水平。分層教學(xué)注重學(xué)生各方面的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛力。教師在日常教學(xué)中要積極與學(xué)生交流，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，積極引導(dǎo)他們，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）用變化的眼光看待學(xué)生發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中不能給學(xué)生定位，貼標(biāo)簽。學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，容易喪失信心，放棄自己。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要用變化的眼光看待學(xué)生發(fā)展，不僅要時(shí)刻注意學(xué)生之間的差異，還要不斷去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生的潛能，在動(dòng)態(tài)的分層教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生。

四、分層教學(xué)法的實(shí)踐

（一）學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)中的重中之重，是分層教學(xué)能否取得效果的關(guān)鍵之處。為了實(shí)現(xiàn)有效科學(xué)的學(xué)生分層，教師首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的了解，通過(guò)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，與學(xué)生談心，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式來(lái)了解學(xué)生的情況，找出學(xué)生之間的共性與特性，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。根據(jù)分層等級(jí)，可將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)發(fā)展層次，要注意保證每個(gè)小組都有A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，保證分組公平，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，減輕他們的心理壓力。小組成員之間彼此協(xié)商，分工明確，有利于學(xué)生整體的發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

在分層教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定好符合該層次學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定影響著分層教學(xué)的效果，影響著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師正確地處理教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，可以保證教學(xué)的難易程度與學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平相適應(yīng)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生有效完成教學(xué)任務(wù)，而且可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的收獲和獲得知識(shí)的成就感。

（三）課堂教學(xué)分層

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在開始上課時(shí)要采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。比如物理教師可以通過(guò)講解物理學(xué)家的有趣史實(shí)，利用直觀的物理教具，進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)等方式吸引學(xué)生跟上教師的思維，營(yíng)造學(xué)習(xí)物理的氛圍。

教師在課堂上可以設(shè)置不同層次的問(wèn)題，向不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。教師要做好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)劃分題目的層次，規(guī)定一定的題目數(shù)量，確定提問(wèn)對(duì)象。還可以增加小組討論環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課堂上的練習(xí)也可采用分層練習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同層次的練習(xí)題。小組成員之間可以互相討論，激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師要注意練習(xí)反饋，針對(duì)問(wèn)題做好相應(yīng)的講解。

（四）評(píng)價(jià)分層

促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展是分層教學(xué)的目標(biāo)。教師對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多地進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)而不是橫向評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

五、總結(jié)

分層教學(xué)法重視學(xué)生之間的差異性，應(yīng)用因材施教的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。在高中物理課堂上應(yīng)用分層教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與主觀能動(dòng)性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳文娟.探析高職院校實(shí)施分層教學(xué)法[J].科技信息，2013（02）：285-286.