李翠

【摘要】小學科學課程是一門以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的義務教育階段的核心課程，在教學中要不斷思考，總結經(jīng)驗教學，提高教學質量。

【關鍵詞】科學教學 科學課 液體的熱脹冷縮

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0152-01

小學科學課程是一門以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的義務教育階段的核心課程，它與其它學科一樣，是比較重要的學科，但它有這個學科的特殊性，對于任課的教師應考慮到學科的特殊性。在科學教學中，應注意以下幾點：

一、注意教學中的前后銜接

（一）前后課的銜接

教材上每一個單元的前一課和后一課都是有聯(lián)系，并不是孤立的，每個課題活動之間是有著很強的聯(lián)系的。每課的探究內容或是對前一課提出的問題的解答，或是對前一活動內容的繼續(xù)深入。例如：液體的熱脹冷縮這一課就是前一課問題的繼續(xù)研究，前一課的實驗中試管里的水放入熱水中，氣球皮鼓了起來，放入冷水中氣球皮是凹下去，發(fā)現(xiàn)了體積的變化，而液體的熱脹冷縮這課就是這個問題的繼續(xù)研究。這課已經(jīng)知道水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，下一課就研究空氣是否具有這種性質。從以上三課分析得出：前一課是后一課的基礎，后一課是前一課的升華。任課教師在教學中應注意前后的銜接，考慮前后的聯(lián)系。

（二）教學中循序漸進，注意每一環(huán)節(jié)的過渡和銜接

教學要循序漸進，由簡單到復雜，由部分到整體，這樣就少不了各環(huán)節(jié)的銜接，教學中每個環(huán)節(jié)并不是孤立的，它們都是有聯(lián)系的。例如：液體的熱脹冷縮這一課，這一課包括兩部分：第一部分：觀察水的體積變化；第二部分：其他的液體也熱脹冷縮嗎。這一課首先探究水的熱脹冷縮的性質，再來探究其他的液體也是否有這個性質。從這一課可以看出，內容是從簡單到復雜，從部分到整體，教學中應注意前面知識和方法與后面的聯(lián)系。

二、教學中要重關注細節(jié)，精益求精

（一）科學實驗時，選擇實驗材料應考慮有些材料的特殊性

科學課是以實驗為基礎的學科，學生通過實驗探究，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。課程標準強調：科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值?？茖W實驗在小學科學教學中起到非常的重要作用，在實驗教學中首先要考慮實驗材料，這是實驗教學的基礎，有些實驗要考慮材料的特殊性。例如：在做液體的熱脹冷縮的實驗時，并不是所有液體都可以做這個實驗，比如：可樂這種碳酸飲料就不可以實驗，把可樂放入燒瓶里，可樂就會從細的玻璃管噴出，可樂遇冷后仍然是從的細的玻璃管噴出，很明顯可樂這類碳酸飲料是不可以做這個實驗。實驗教學，要考慮材料的特殊性，有效的選擇實驗材料。

（二）實驗操作時，要注重操作細節(jié)

奧斯特曾說過：“我不喜歡那種沒有實驗的枯燥的講課，因為歸根所有的科學進展都是從實驗開始的”。實驗在科學教學中是基礎。在實驗操作中也是比較復雜的，操作時，要注意操作細節(jié)。江中求所著名《細節(jié)決定成敗》提示一定要注重細節(jié)，把小事做細。所以實驗的操作細節(jié)就決定實驗的成敗，就決定科學教學的成敗。例如：做液體的熱脹冷縮的實驗要考慮的細節(jié)有以下幾方面：1.裝液體的量。2.細的玻璃管的高度。3.燒瓶要密封。4.燒瓶放入冷水、熱水的順序等等，這些都是這個實驗要注意的細節(jié)問題。

（三）在備課中，關注課本里的圖片和文字

一般而言，各門課程都是以教材為載體來展示自己的，因此，必須通過教材為中介物才能達到?！墩n標》和學情為依據(jù)，正是為備好教材這一核心工作的。在備教材時要關注課本里的圖片和文字，科學教材中圖片所占的比例是比較大的，這些信息非常重要。例如：液體的熱脹冷縮中應關注教材上以下幾點信息：教材中圖片；這里著重說一下牛奶和綠茶插入吸管的這張圖片，這張圖片的出示是有重要意義的，這里是從上面的用試管做實驗，會發(fā)現(xiàn)效果不明顯，如何改進實驗就是學生思考的問題，這是本課的重點活動，教師在這方面的引導是非常重要，圖中的吸管插入牛奶或綠茶的圖片就是讓學生回顧已有的經(jīng)驗進行引導實驗裝置，盒裝的牛奶或綠茶處于密封的狀態(tài)插入吸管才有明顯的現(xiàn)象，就可以找到實驗裝置的共同點。備課中要深鉆教材，關注細節(jié)，吃透教材。

三、科學教學中應注意培養(yǎng)學生把科學知識運用到日常的生產和生活中

《課程標準》中明確指出：通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。科學教學并不是簡單的學習科學知識，而是了解科學與日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展，不斷的開拓創(chuàng)新。每一堂的科學教學都要關注到科學知識聯(lián)系日常的生產生活中。例如：學生已經(jīng)探究出一般液體有熱脹冷縮的性質，生活中瓶裝液體為什么沒有裝滿的思考，把學到的知識聯(lián)系到我們的生活當中。在科學教學中，要考慮最后還是落實到我們的生產生活中，把知識聯(lián)系實際。

華羅庚說過：“獨立思考的能力，對于從事科學研究或其他的任何工作，都是十分必要的。”總之，教學中要不斷思考，總結教學經(jīng)驗教訓，提高教學質量。