周飛宇

摘 要：問題意識的培養(yǎng)，可以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。閱讀是初中語文的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，因此本文主要探討了初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 問題意識

意識決定人的行為活動，所以應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識出發(fā)，逐漸提高學(xué)生探究問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快的教學(xué)氛圍下，掌握閱讀知識，提升學(xué)習(xí)能力，以此增強(qiáng)初中語文探究性閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生問題意識缺失的表現(xiàn)

目前初中語文閱讀已經(jīng)開展了探究性閱讀，但是對學(xué)生問題意識培養(yǎng)仍有許多的不足之處，需要進(jìn)行改善。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到三分之一的學(xué)生在語文課堂教學(xué)中能夠被教師提問，而且大多局限于一些喜歡語文的同學(xué)，部分學(xué)生在課上積極性不高，與教師互動性不強(qiáng)，對待語文的態(tài)度比較消極，只聽教師講授，很少動腦思考。[2]

2.學(xué)生問題意識缺失的原因

以教師講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)生問題意識缺乏，學(xué)生在課堂缺乏主動性以及積極性，一些學(xué)生養(yǎng)成了只聽不思考的習(xí)慣，即使一些學(xué)生具有問題意識，但是由于膽怯、害怕受嘲笑的心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢提問。因此這還需要教師的正確引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。[3]

二、初中語文閱讀教學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生之間的角色，以提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，增加師生之間、生生之間的互動，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽提問，并拉近學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造和諧、友好的教學(xué)氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一篇課文時，教師組織學(xué)生自主閱讀，閱讀時應(yīng)將自己不懂的問題記下來，然后教師開始對這篇文章進(jìn)行講解，在講課過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)提出自己的問題，無論是簡單或者較難的問題，教師都應(yīng)積極的回答，以此鼓勵學(xué)生大膽的提出問題。而且教師提問應(yīng)面向所有的學(xué)生，不局限于部分學(xué)生，應(yīng)給所有學(xué)生提供提出問題的機(jī)會。[4]

2.加強(qiáng)探究性閱讀方式的實施

探究性閱讀是一項重要的教學(xué)方式，這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。在開展探究性閱讀時，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生的能力、興趣等方面的要求，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)師生之間的有效互動，同時還應(yīng)注重對學(xué)生的閱讀評價，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實現(xiàn)閱讀效果的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，教師采用探究性閱讀方式，首先教師為學(xué)生展示出幾張關(guān)于春天景色的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并提出問題“同學(xué)們，你們從這幾張圖片想到了什么？有什么感受”，學(xué)生紛紛回答：“感覺到溫暖”、“感覺到自然勃發(fā)”等，然后進(jìn)入今天的主題，教師通過錄音機(jī)，播放課文，讓學(xué)生聽，感受春天的美景，在學(xué)生聽完之后，教師提出問題，“聽了本篇課文，你有什么疑問？”，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，之后教師采用小組合作模式，讓學(xué)生討論，解決問題，對于在討論時，未解決的問題，可以向教師提問。

3.加強(qiáng)閱讀問題的創(chuàng)新性

由于學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠獲得豐富多彩的信息，因此思維比較開闊，觀念也比較先進(jìn)，所以在初中語文閱讀教學(xué)過程中，提出的問題應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，這樣才能更加的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而參與到課堂閱讀教學(xué)中來。因此這就要求教師應(yīng)掌握最先進(jìn)的的信息，才能跟隨時代步伐，更加貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》這一課時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹目前我國較為先進(jìn)的現(xiàn)代天氣預(yù)報方法—數(shù)值天氣預(yù)報，在講述過程中，學(xué)生們感到非常的新奇，所以教師講述完，學(xué)生提出了許多的問題，之后教師問學(xué)生“你們知道古代人們是怎樣去天氣的嗎？”，并提出了幾個俗語“朝霞不出門，晚霞出千里”、“天有不測風(fēng)云”等，引入今年的課文學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的思維非?；钴S，積極提出問題以及討論問題。

4.做好學(xué)生的閱讀評價

在完成閱讀后，教師應(yīng)采用多元化方式，為學(xué)生進(jìn)行評價，一般情況下，評價的方式有教師對學(xué)生的評價、生生之間的評價，同時為了完善課堂閱讀教學(xué)，還可以讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價，使得教師能夠認(rèn)識導(dǎo)致自身的不足在評價過程中，應(yīng)以鼓勵學(xué)生為主，這樣可以激勵膽小怯懦的積極的思考，發(fā)散思維，培養(yǎng)問題意識。但是也應(yīng)讓學(xué)生看到自己的的缺點(diǎn)，教師在提出學(xué)生問題時，應(yīng)注意方式方法，并給予學(xué)生相應(yīng)的建議，督促學(xué)生的及時的改善。

例如在學(xué)習(xí)《山中雜詩》時，完成學(xué)習(xí)后，教師采用多元化方式對一名學(xué)生進(jìn)行評價過程中，首先教師表揚(yáng)學(xué)生在課堂上勇于背詩，而且向教師提問了“這首詩采用了什么手法？”，說明學(xué)生在積極思考。但是在思考問題顯得較為單一，而且問題意識上還比較薄弱，對此應(yīng)從多元化的方式來思考問題，在面對問題，應(yīng)更加積極思考，提出問題以及分析問題。之后教師向全班同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，以匿名的方式，向教師提意見，用于教師的反思，

結(jié)語

問題意識有利于學(xué)生提高分析問題以及解決問題的能力，所以在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取合理的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增加師生之間的互動，不斷提出問題、分析問題以及解決問題，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王恩娟. 初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究[J]. 中國校外教育，2016，（17）：66+82.

[2]陳顯赫. 初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（06）：82.

[3]趙建平. 淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J]. 赤子（中旬），2013，（10）：368.

[4]劉玉良. 語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的“問題意識”[J]. 學(xué)周刊，2012，（03）：168-169.