李榕

【摘要】在素質教育中，創(chuàng)新是重要的教育目標。隨著物理教學改革的推進，課堂教學手段不斷趨于多樣化，尤其是以現代化教學手段為主的課堂教學，推動課堂效率不斷提升。文章從傳統(tǒng)教學手段入手，并通過對目前物理教學探討，認為多媒體PPT等現代化教學手段可輔助完成物理教學任務，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。

【關鍵詞】物理教學；現代化教學手段；創(chuàng)新性思維

思維是人類認知世界的一種復雜的精神活動。創(chuàng)新思維，就是指人們在創(chuàng)造具有獨創(chuàng)性成果的過程中，對事物的認識活動。如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維至關重要。

教學手段泛指教育者在課堂為提升教學效果而采取的輔助性工具。傳統(tǒng)意義上的教學手段，是指教師語言、板書板畫及掛圖模型等。隨著物理教學趨于實驗化、實操化，加之實驗儀器、實驗技術的持續(xù)發(fā)展，幻燈投影、電視、電子計算機及錄像等現代化教學手段正逐步被人們所認識，并運用在物理課堂教學中。這對教學手段的豐富化選擇、教學興趣的提升及教學質量的提高，起到巨大的促進作用。那么如何運用現代化教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、通過傳統(tǒng)手段適配提升現代化教學手段運用效率

現代化教學手段，是隨著互聯網電子技術等的出現而逐步被應用于教學中的[1]。不過現代化教學手段雖然具備一定的先進性，但是并不能完全替代傳統(tǒng)教學模式而獨立存在。因此，現代化手段要想在物理教學中運用得好，優(yōu)化基礎性的教學手段方式，是保證其運用的基礎。

（一）板書運用

在運用板書時，要能夠保證其簡潔明了地勾勒出物理課堂的內容。要通過板書，積極引導學生的思想、行為、表情等，集中到教師身上，更要通過板書來及時對應性轉移到多媒體或其他現代化教學手段，使得板書與現代化教學手段實現互補。教師可要求學生將多媒體等現代化教學手段中的物理教學內容自行提煉出來，將課堂學習中所思考的問題簡化并以板書形式書寫于黑板上。如在設計八年級上冊第三章物態(tài)變化第1節(jié)“溫度”內容時，筆者嘗試運用多媒體進行PPT教學，但是在授課過程中始終覺得課件內容過多，學生并不能直觀明了地對該節(jié)內容進行復習鞏固。于是，要求學生結合PPT講授演示內容，結合課本內容，利用5分鐘時間將自己所學所思所問進行總結并板書于課堂開始前板書的課題下面。學生自主性非常強，不斷將書本內容進行提煉，將自己的創(chuàng)新性想法及疑問呈現于黑板上。通過此形式的交流，學生對PPT的教學形式興趣及欲望被激發(fā)出來。學生在課堂上對同一物理現象的創(chuàng)新性思考與大膽提問，逐步成為課堂學習氣氛的推動因素。

（二）板畫運用

運用板畫進行適應性的內容闡釋，有助于現代化教學手段的完善。PPT教學手段往往難以顧全實驗內容與實驗過程演示的兼?zhèn)湫?，運用視頻教學雖然比較便捷，但是如同看電影一般，難以在關鍵細節(jié)處引起學生的持續(xù)注意。因此，教師可在逐步闡釋實驗流程的基礎上，對應性、隨機性適配板畫，從而一步步地指點，達到預期的教學效果。而同時，在運用板畫時，也可創(chuàng)造性地讓學生參與創(chuàng)作，并引導其對實驗步驟流程進行自主思維與改進，從而真正踐行“學生為學習主體”的課堂教學理念。

當然，作為現代化教學手段的重要補充，掛圖、模型也是重要的教學手段。多媒體教學手段雖然具備直觀性，但是缺乏實物所具備的真實性。適配掛圖與模型用到現實課堂教學中，可引起學生學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新性思維。

二、通過現代化教學手段環(huán)節(jié)優(yōu)化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

（一）優(yōu)化物理學習情境設置，激發(fā)創(chuàng)新意識

英國物理學家格蕾絲·漢德認為，物理的精妙之處就在于身入情境，喜歡與鉆研并重[2]。作為物理教師，要積極利用現代化教學手段來增強物理課堂教學的生動性，將物理學習的樂趣充分激發(fā)起來，并引導學生在物理學習情境中獲得創(chuàng)新性思維意識。多媒體等現代教學手段在課堂上的優(yōu)勢就在于圖文并茂、視聽結合，學生可從中獲得全面、科學、準確的教育內容，從實驗演示中獲得原理認知。教師可在課堂內容執(zhí)行過程中，注重教學內容與情景設置的匹配性，通過恰當、生動的物理情景創(chuàng)設來為學生創(chuàng)造性學習營造氛圍。如在九年級第二十二章《能源與可持續(xù)發(fā)展》的第四節(jié)“能量的轉化與守恒”的課堂教學中，筆者首先利用Flash課件來播放流水聲——氣勢磅礴的黃河、潺潺的鄉(xiāng)間溪流等，引導學生對水力發(fā)電時的水輪機進行聲音感知，借助這樣的情境，讓學生認識到水能轉化為電能的原理。同時，教師提出問題，要求學生對水能的其他能量轉化及應用進行探知與猜想，課堂氣氛十分活躍。簡單的聲音情景設置，讓學生能在信息接收中獲得新的感知，激發(fā)新的學習欲望與思考，從而為創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）優(yōu)化物理演示實驗環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新認知

物理課程屬于實驗性課程。無論是公式定理等理論知識，還是實驗等實踐技能，均與實踐相連。在現實中，限于實驗儀器演示的缺陷，一些實驗可嘗試借助多媒體視頻或PPT演示來完成，如電磁感應、電流形成等內容。與此同時，要通過提問與引導，幫助學生對實驗過程中的疑問進行解答，鼓勵其創(chuàng)新性的認識，并要求其能利用現有知識予以解釋。如對“光是沿直線傳播的”條件進行分析時，可要求學生運用物理定理或物理知識證明自己所列條件。教師也可通過網絡搜索來幫助學生對答案進行補充。

（三）優(yōu)化物理學習交流環(huán)節(jié)，塑造創(chuàng)新能力

在物理學習交流中，并不是所有的問題均可以用語言來表述與闡釋[3]。對于一些相對復雜的物理內容，教師必須借助合理、貼近學生認知實際的音頻、視頻等才能達到教育目標。選擇現代化教學手段，主要是借助了文字、圖像、音頻及動畫等多種信息平臺。在八年級物理“浮沉的條件及應用”中，筆者就通過設計輪船、氣球等浮力應用的實例，來說明飛行物與漂浮物的移動原理。學生通過質疑與探討，延伸想到飛艇、潛水艇等的工作原理。教師也可在適當時候予以點撥，幫助學生從感性上熟悉教學內容，并逐步通過自主探究與探討形成習慣性創(chuàng)新意識，從而推動物理教學效果的提升。

三、結束語

實踐表明，利用現代化教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是一種高效率的教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要作用。

【參考文獻】

[1]周旭.例談初中物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013 （04）：142.

[2]王雷.初中物理教學應重視學生的思維發(fā)展[J].新課程學習，2011（04）：86.

[3]焦西會.淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（32）：88.