達(dá)哇扎西

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)中最常用的創(chuàng)新型方法之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流互動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、探索意識(shí)等。文章對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開了研究，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)方法主要針對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端、缺陷，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以小組為主體，將小組成績作為衡量每一位小組成員學(xué)習(xí)能力、水平的主要指標(biāo)之一。研究表明，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。然而，就我國小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用現(xiàn)狀來看，存在一系列亟待解決的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高小組合作教學(xué)水平，本文將重點(diǎn)予以研究和探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

按照新課標(biāo)相關(guān)要求，小學(xué)語文教學(xué)要突出目的性、實(shí)用性和有效性，促使小學(xué)生全面、系統(tǒng)、個(gè)性化發(fā)展。隨著小學(xué)語文課程內(nèi)容不斷增多，信息量不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足日常教學(xué)所需。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生，得到廣泛認(rèn)可與運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且有利于小學(xué)語文教學(xué)成效和學(xué)習(xí)效果的提升。因此，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，將是教育學(xué)界所關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題，其意義重大而深遠(yuǎn)[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生的年齡普遍較小，身體、心理等處于成長、發(fā)育階段，自我約束力、意志力較弱，在語文學(xué)習(xí)過程中，缺乏相互交流和合作的意識(shí)，主觀能動(dòng)性、積極主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意與他人合作學(xué)習(xí)，也不愿意聽取別人的意見和建議。同時(shí)，小組合作中責(zé)任分工不明確，學(xué)生存有抱怨心態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生口角，影響到小組合作成效，致使小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

（二）分組過程缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

由于小學(xué)生的性格、愛好及學(xué)習(xí)能力等存在一定差別，因此在學(xué)習(xí)過程中，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有所不同。這就要求教師在分組過程中，根據(jù)學(xué)生的具體差異，進(jìn)行科學(xué)分組。然而絕大多數(shù)小學(xué)語文教師在小組合作教學(xué)過程中，對學(xué)生小組劃分不科學(xué)，不合理，沒有嚴(yán)格按照學(xué)生基本情況，忽視了學(xué)生之間的具體差異。如此一來，造成部分能力較差的學(xué)生發(fā)揮不了作用，從而失去了合作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式

研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)基本流于形式，并未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果。在分組討論過程中，部分學(xué)生自制能力較差，思想開小差，并沒有積極參與問題討論，而是聚眾閑聊。教師在小組合作學(xué)習(xí)中，沒有充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)管理作用，對學(xué)生的監(jiān)督和管理不嚴(yán)，致使小組合作學(xué)習(xí)失去意義，進(jìn)而嚴(yán)重影響和制約了小組合作學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分小組

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)的方法最為有效，效果最為鮮明。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征，科學(xué)劃分小組。小組合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持組內(nèi)討論、組間交流、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，小組成員數(shù)量通常為4-6人，每個(gè)小組任命組長一名，要求學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)一段時(shí)間之后，教師要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況，讓每一位成員輪流做組長，并向全班展示小組合作學(xué)習(xí)成果，以此來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、創(chuàng)新能力。在分組討論、小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷輪流檢查、督促，及時(shí)了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)情況，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正、解決。同時(shí)，要結(jié)合實(shí)情，對小組做出科學(xué)調(diào)整，對不稱職的組長進(jìn)行撤職，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好、態(tài)度端正、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方法

小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用旨在解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的不足和缺陷。小學(xué)語文教師要想在小組合作模式下提高教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法。長期以來，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一是“教師講得好，學(xué)生學(xué)得好”。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，而且影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平的提高。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一方面要講得透徹；另一方面要以學(xué)生為中心，對學(xué)生給予科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的情境模式

要想在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)模式，小學(xué)語文教師就要結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)際，盡可能從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)、活潑、形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和潛力的激發(fā)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改善和學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生始終保持一顆探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)進(jìn)取心[3]。例如，在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)中，教師可以讓各小組分組討論，小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見之后，由教師做出點(diǎn)評(píng)，并開展組間討論，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)和集體討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境模式的創(chuàng)設(shè)。如此一來，學(xué)生的討論結(jié)果能夠被運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，有利于學(xué)生參與討論和創(chuàng)新積極性的調(diào)動(dòng)，最終達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)成效的目的。

（四）構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

與創(chuàng)建小組的方式類似，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格、愛好及學(xué)習(xí)能力，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，從而突出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的針對性、差異性和有效性。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)成效顯著的小組長、組員予以表揚(yáng)和贊美，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。同時(shí)，對于小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯的小組長、組員予以鼓勵(lì)和鞭策，幫助他們查找問題，并提出解決方案，確保問題能夠得到及時(shí)處理。另外，要構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多種學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)結(jié)果有效運(yùn)用到日常教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而促使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效，為小學(xué)語文教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)[4]。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)意義重大，是新課改背景下的一種創(chuàng)新教學(xué)舉措，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且進(jìn)一步豐富了小學(xué)語文教學(xué)模式，是小學(xué)語文教學(xué)的一種創(chuàng)新做法，也是小學(xué)語文教學(xué)理念、學(xué)習(xí)模式革新的一種新途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜永遠(yuǎn).淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生的心理反應(yīng)及應(yīng)對措施[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2008（12）：563.

[2]鄭濤.淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略[J].飛（素質(zhì)教育版），2013（10）：318-319.

[3]李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2013（11）：47.

[4]楊鳳林.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（01）：245-248.