雷依依

摘 要：教育改革的進一步深化，使得小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)于各項能力的培養(yǎng)變得越來越重要。閱讀能力作為小學(xué)能力訓(xùn)練中最為根本的一種能力，在語文課改的過程中發(fā)揮著重要的作用。正是在這一背景之下，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀被納入到科學(xué)體系中進行詳細(xì)的分析，并結(jié)合語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對當(dāng)下如何對小學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)進行研究，總結(jié)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)直接反映的是語文教學(xué)質(zhì)量的高低。好的語文教學(xué)應(yīng)該充分的給予學(xué)生閱讀的機會，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。這也是促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，改革的程度越深，越應(yīng)該從表面上繁華的形式中找到改革的本質(zhì)。而閱讀恰恰是所有改革都集中論述的一個點，我們可以把它看作是一種核心，一種提升語文教學(xué)質(zhì)量的核心。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是在無形中陶冶人的情操的過程，在課堂的教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以通過對知識的延伸講授，去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是一個重要的方面。它不僅包括了朗讀，還包括了默讀。在各種形式的閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力也是各不相同的。有些時候，培養(yǎng)的是學(xué)生邊閱讀邊思考的能力，有的時候培養(yǎng)的是學(xué)生深入的理解創(chuàng)作主旨與創(chuàng)作情感的。無論是哪種學(xué)習(xí)，對于正處在閱讀起步階段的小學(xué)生來說，都是必不可少的。尤其是小學(xué)生的心智尚處于發(fā)育階段，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，實際上也是在促進學(xué)生的腦發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，甚至是為創(chuàng)新精神奠定重要而堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前教學(xué)的實際情況來看，小學(xué)語文教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，存在著諸多缺陷。像是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，而我們的教育體制實際上也從時間與空間上限制了學(xué)生可能的發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生在先天不足的基礎(chǔ)上，很難獲得后天的發(fā)展。另外，教育設(shè)施設(shè)備的配合、師資力量的基礎(chǔ)和開發(fā)等也都是制約著閱讀教學(xué)走向縱深化的客觀存在的指標(biāo)，閱讀教學(xué)開展不下去，閱讀的實質(zhì)就很難達(dá)成。

有些學(xué)校，在閱讀的客觀條件上能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但是在實際的實施策略上，卻屢屢出現(xiàn)偏差，最大的問題就是形式主義盛行。每一篇文章，無論是課內(nèi)的還是課外的，均采取的是精講細(xì)讀的方式，這就使得學(xué)生的閱讀興趣被嚴(yán)重抑制。本應(yīng)該屬于享受的私人化閱讀，變成了學(xué)習(xí)任務(wù)，頓時喪失了對閱讀的興趣與好感。與此相對應(yīng)的另一個極端是，教師大撒把。學(xué)生閱讀了什么內(nèi)容、獲得了什么成長、采取了哪些閱讀方式，教師都不過問，只是一味的讓學(xué)生讀，這樣的效果也是可想而知了。新的教育形式下，閱讀需要倡導(dǎo)，但是更需要認(rèn)清楚閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）多方入手，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，如果要進行閱讀能力的培養(yǎng)，就必須從多個方面入手。最為基礎(chǔ)的就是要對學(xué)生的閱讀興趣加以激發(fā)，興趣作為最好的老師，可以讓教師在布置閱讀任務(wù)，以及學(xué)生完成閱讀目標(biāo)時事半功倍。比如采取多樣化的閱讀方式，選取多樣化的閱讀材料，舉辦多樣化的閱讀沙龍，將課上的內(nèi)容與課外的閱讀進行有效地結(jié)合等，這些都不失為激發(fā)興趣的重要手段。

（二）重視感悟，整體培養(yǎng)

閱讀能力是一項綜合的能力，不能進行硬性的拆分。應(yīng)該充分的認(rèn)識到，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從語感、內(nèi)容、情感、內(nèi)涵實際上是一個完整的圓形，哪一部分也不可能單獨拆除出來進行訓(xùn)練。因為閱讀本身是一個以人為本的活動，它不是機器上隨意拆裝的零件。要讓學(xué)生在實際的閱讀過程中體會和欣賞文章的精髓，就必須要進行閱讀能力的綜合培養(yǎng)。如果一個人能夠從閱讀中獲得比較多的營養(yǎng)，其個人的語言文字能力就比較規(guī)范與深厚。反之，則不能夠獲得持續(xù)性健康的發(fā)展。

（三）樂讀善思，習(xí)慣培養(yǎng)

閱讀是一種習(xí)慣，是通過閱讀實踐培養(yǎng)起來的。在實際的閱讀過程中，教師要有一顆巧心，能夠幫助學(xué)生走入到閱讀的材料中，需要進行重點講解與幫助之處，要多進行講解與幫助，不能把思考能力單獨的割裂在閱讀能力之外，學(xué)生只有善于思考，他的閱讀才可以走向深入，否則的話，閱讀只是量的積累，但卻帶不來質(zhì)的提升。

（四）閱讀內(nèi)容，延伸拓展

在小學(xué)階段，要有意識的把學(xué)生閱讀的內(nèi)容，從課內(nèi)引向課外，這就要求教師在實際的閱讀教學(xué)過程中，將生活與閱讀、課內(nèi)與課外進行很好的結(jié)合與延伸。例如在講述《白楊》時，可以把其他相關(guān)的散文與詩歌找來讓學(xué)生進行擴展性閱讀。再進一步的讓學(xué)生把描寫當(dāng)下生活的文學(xué)作品和這些作品進行比較型閱讀，深刻的理解建設(shè)新疆的重要意義，激發(fā)愛國情感，樹立高尚的人生觀與價值觀，這實際上是一種串生行為，可以幫助學(xué)生從根本上獲取知識和能力的雙重提升。

（五）培養(yǎng)能力，習(xí)慣開道

任何一種好的行為能力背后都是有著習(xí)慣作為支撐的。教師要善于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生從心底真正認(rèn)識到閱讀的美好，愿意主動地去進行閱讀。另外，要為學(xué)生推薦一些合適的閱讀材料，其目的在于幫助學(xué)生樹立最初的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生對于閱讀材料發(fā)表屬于自己的見解，在閱讀的過程中，獲得感官上充分的調(diào)動，有的時候，多媒體手段也可以幫助學(xué)生維持興趣，形成習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，需要引起教師的重視，才能夠真正的和素質(zhì)教育結(jié)合在一起，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮作用，從而獲得價值的最大化。使語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)得以實現(xiàn)。

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