朱杰

（江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

摘 要：充滿思辨、互助合作、靈動的課堂，不應(yīng)僅僅局限于教師與學(xué)生之間的交流對話，更應(yīng)該是師生、生生、學(xué)生自我的對話。相應(yīng)的，建構(gòu)一個師生、生生、學(xué)生自我點(diǎn)評的立體性評價體系，才能更好地發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)作用。文章從挺一挺給學(xué)生一盞指引前行的明燈、聽一聽給同伴一個自由展示的空間、靜一靜給自己一個反思進(jìn)步的機(jī)會等方面，對立體性評價在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；立體性評價；激勵；引導(dǎo)；民主；平等

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0028-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體地位意識的增強(qiáng)，一線語文教師開始對課堂教學(xué)評價進(jìn)行重新審視。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，用充滿智慧的評語搭建語文學(xué)習(xí)的互動平臺，用富有啟迪的引導(dǎo)架設(shè)語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的橋梁，關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個性的發(fā)展。充滿思辨、互助合作、靈動的課堂，不應(yīng)僅僅局限于教師與學(xué)生之間的交流對話，更應(yīng)該是師生、生生、學(xué)生自我的對話。相應(yīng)的，建構(gòu)一個師生、生生、學(xué)生自我點(diǎn)評的立體性評價體系，才能更好地發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)作用。文章從挺一挺給學(xué)生一盞指引前行的明燈、聽一聽給同伴一個自由展示的空間、靜一靜給自己一個反思進(jìn)步的機(jī)會等方面，對立體性評價在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、挺一挺，給學(xué)生一盞指引前行的明燈

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。”每個學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到陽光，教師的鼓勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。因此，不管學(xué)生的問題回答得怎么樣，教師都應(yīng)投去贊賞的目光。當(dāng)然，教師“挺一挺”學(xué)生，并不意味著隨意夸贊學(xué)生。有效的評價是有導(dǎo)向性的，能夠讓學(xué)生在感受鼓舞的同時明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而反思與彌補(bǔ)。真正意義上的評價，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，在夸獎學(xué)生的同時，并不隱藏學(xué)生的錯誤與缺點(diǎn)。

1. 精簡語言，一語中的

有效的評價，是教師用最少的語言一語中的，讓學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)。例如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀《水鄉(xiāng)歌》一課中的“千條渠，萬條河”一句時，教師可對自己的評語進(jìn)行靈活調(diào)整。第一次，可以這樣點(diǎn)評：“從你富有感情的朗讀中，老師仿佛看到許許多多的渠和河?！泵鎸@樣的模糊點(diǎn)評，部分感悟能力差的學(xué)生可能仍不明白該怎樣讀才能讀出“多”的感覺。這時，教師可將評語改為“真好，重讀了‘千和‘萬，把‘水多的感覺讀出來了?！苯處煖?zhǔn)確的點(diǎn)評，不但激勵了學(xué)生，更使學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)，從而大大提高教學(xué)效率。因此，教師一定要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行明確的、有針對性的點(diǎn)評，這樣才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2. 一石二鳥，注重指引

一句高效的評語所涵蓋的信息是豐富的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，構(gòu)建師生平等對話的平臺，而且可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，在評價學(xué)生的時候，教師不要忘了突出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要正面強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以說“你能夠邊讀邊在書上做記號，所以才回答得這么準(zhǔn)確，真是個好辦法”“你能夠用‘從上到下、從左到右的順序觀察圖片，所以你沒有遺漏一個地方，真不錯”。這樣，學(xué)生在受到表揚(yáng)的同時，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上這種具有導(dǎo)向性的評價能夠起到“一石二鳥”的效果，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。

二、聽一聽，給同伴一個自由展示的空間

在語文教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與空間。教師一句簡單的“真不錯”，有時不如學(xué)生同伴的評價更有效。因此，教師要重視生生互動，讓學(xué)生互相評價，互相學(xué)習(xí)。

1. 尊重他人，認(rèn)真傾聽

生生之間積極向上、準(zhǔn)確友好的評價，需要在教師反復(fù)引導(dǎo)、指點(diǎn)下逐步完成。學(xué)會點(diǎn)評之前，學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)便是尊重發(fā)言者，用心傾聽。因此，在觀點(diǎn)的交流中，特別是在觀點(diǎn)的補(bǔ)充中，教師要明確要求后面的學(xué)生先準(zhǔn)確地概括發(fā)言者的發(fā)言，然后才能闡述自己的觀點(diǎn)。“XXX的發(fā)言很精彩，他講了……，下面我補(bǔ)充幾點(diǎn)”“他讀得很流利，但有一個地方讀錯了，我來試試”，這是語文課堂中經(jīng)常能聽到的回答。這樣的點(diǎn)評與交流，既鍛煉學(xué)生聽的能力，也使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，更營造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

2. 有理有據(jù)，良性競爭

在點(diǎn)評同伴的回答時，學(xué)生要做到有理有據(jù)。如果只是一味地說“好”與“不好”，就不利于對方的思考，也不利于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以明確要求學(xué)生按照以下的思路進(jìn)行點(diǎn)評：“我認(rèn)為……，因?yàn)椤?。”這樣的點(diǎn)評，不僅能使發(fā)言者信服，而且也清晰地展現(xiàn)“小評委”的思維過程，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)生朗讀《母親的恩情》一文時，有同伴這樣點(diǎn)評：“我認(rèn)為他讀得不太好，他沒有把‘一針針，一線線讀出來。因?yàn)閺摹会樶槨痪€線中，我感覺孟郊的母親很關(guān)心兒子?！奔?xì)聽學(xué)生的點(diǎn)評，教師應(yīng)該感到高興，因?yàn)閺膶W(xué)生“有理有據(jù)”的點(diǎn)評中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具有良好的理解感悟能力。當(dāng)然，學(xué)生要想做到有獨(dú)到的思考、恰如其分的點(diǎn)評，不可能一蹴而就。這需要教師耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，在一次次平等的互動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，提高學(xué)生的評價能力。

三、靜一靜，給自己一個反思進(jìn)步的機(jī)會

學(xué)生通過對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真反思，會發(fā)現(xiàn)存在的問題并主動探究，從而使學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需求。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評、自我反思、自我提高，是提高探究能力的最好方法。

1. 橫向比較，自我完善

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，大部分學(xué)生回答問題之后，往往最先等待的是教師的目光和評價，他們急切地想得到他人的反饋，缺乏自我分析、內(nèi)在反思的意識。如果教師能夠意識到學(xué)生自我反思、自我評價的重要性，就應(yīng)該利用一定的教學(xué)手段，讓急切的學(xué)生停一停，從亟待被點(diǎn)評轉(zhuǎn)向內(nèi)部的反思。在課堂教學(xué)中，對于發(fā)言者的表現(xiàn)，教師不妨?xí)簳r不點(diǎn)評，而讓多位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并鼓勵他們通過比較分析自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。例如，在教學(xué)“學(xué)會待客”時，教師可以讓學(xué)生分成四個小組并進(jìn)行表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演完畢之后，教師不必評價，而是要求第一小組認(rèn)真觀察第二小組的表現(xiàn)，進(jìn)而評論自己小組的特點(diǎn)。學(xué)生們的回答十分精彩：“第二小組的Y，在給阿姨遞水的時候說‘小心燙，慢慢喝，我覺得Y很會關(guān)心客人?！薄拔矣X得我們小組很懂禮貌，用了‘請坐‘歡迎下次再來‘我和媽媽也會去你家玩，比較有趣。”在點(diǎn)評過程中，學(xué)生對自己的表現(xiàn)也有了全面的了解。學(xué)生在反省過程中不斷完善自我，個性因此得以健康發(fā)展。

2. 縱向比較，自我總結(jié)

學(xué)生的理解能力和對知識的吸收能力還不強(qiáng)，教師教給其適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，他們不一定能在短時間內(nèi)掌握。因此，教師需要長期關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，且在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師曾和班上的G進(jìn)行過一次談話：“老師發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在認(rèn)識很多字，而且能寫出很美的句子。這是為什么呢？”G聽后顯得十分激動，他說：“因?yàn)槔习掷蠇尳?jīng)常買課外書給我看，還經(jīng)常讓我抄寫書里面的成語和句子呢。我知道好多成語?！彼咸喜唤^地說著，在說的過程中，顯然已經(jīng)認(rèn)識到讀課外書、注重知識積累的重要性，并且肯定了自己的良好習(xí)慣。只有親身經(jīng)歷并從中有所收獲，才能對自己有如此肯定的評價。因此，當(dāng)學(xué)生不能及時理解教師的話語時，教師不妨停一停，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我點(diǎn)評，這比教師反復(fù)叮囑更為有效。

四、結(jié)束語

語文是一門人文學(xué)科，語文課堂是一個充滿智慧與思辨的課堂，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在語文課堂中，要注重立體評價，讓教師與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生與同伴友好交流，讓學(xué)生自己進(jìn)行深入反思。要通過建立和諧友好的師生關(guān)系，使語文課堂充滿生機(jī)，散發(fā)人文氣息，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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