蘭風(fēng)雪

（江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)，江蘇 南京 211131）

摘 要：學(xué)生參與活動獲得一定的體驗之后，才能更加深刻地理解教材中出現(xiàn)的知識，并逐步內(nèi)化為自己的知識。文章從注重提出懸念的體驗、注重角色互動的體驗、注重多重感官的體驗等方面，研究體驗式教學(xué)在英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)效率；實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0032-01

體驗式教學(xué)是新課標(biāo)下的一種創(chuàng)新型教學(xué)理念，這種理念正逐步應(yīng)用于英語教學(xué)，越來越受到英語教師的重視。學(xué)生參與活動獲得體驗之后，才能更加深刻地理解教材中出現(xiàn)的知識，并逐步內(nèi)化為自己的知識。這樣的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃?，能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率。本文主要研究體驗式教學(xué)在英語教學(xué)中的運用。

一、注重提出懸念的體驗

在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該從實際教學(xué)情況出發(fā)，充分發(fā)揮懸念式教學(xué)的優(yōu)勢，通過提供有效的懸念式體驗，讓學(xué)生在英語課堂中獲取到新鮮的體驗，提高英語學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)計一些帶有懸念的小游戲，準(zhǔn)備一系列學(xué)生在日常生活中喜歡用的玩具和生活用品，例如小汽車玩具、飛機、文具盒、杯子等。在教學(xué)過程中，教師可以提前告訴學(xué)生在書包中準(zhǔn)備了哪些物品，然后教師從包里隨機挑選，讓學(xué)生運用簡單的主系表、主謂賓結(jié)構(gòu)句型描述摸到的物體，比如“This is a…”“It can …”，學(xué)生通過教師的描述來猜測教師摸到的是什么物品。當(dāng)然，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，教師也可以把這個游戲設(shè)計成小組比賽的形式，比比哪一組同學(xué)得分最高，也可以選幾個學(xué)生上臺來擔(dān)任描述的角色，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過這樣的方法，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到“This is a…”“It can …”這樣的句型應(yīng)該如何使用。除此之外，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合其他學(xué)科的知識進行教學(xué)。例如，在教授與顏色有關(guān)的詞時，教師可以利用三原色的知識點，比如綠色是由黃色和藍(lán)色混合得到的，教師就可以在教學(xué)過程中在黑板上寫下“blue+yellow=green”這樣的等式。有條件的學(xué)校，教師還可以帶一些顏料，讓學(xué)生自己動手進行調(diào)色。學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)色這個過程之后，自然會對學(xué)習(xí)到的相關(guān)單詞有更深刻的認(rèn)識和記憶。

二、注重角色互動的體驗

在英語教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，明確自己的主導(dǎo)作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，學(xué)生是接受者和挑戰(zhàn)者，是英語課堂的主體。因此，在開展角色互動類型的體驗式教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般來說，開展科學(xué)有效的角色互動，應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生獲得更加良好的英語學(xué)習(xí)體驗。教師可以把全班學(xué)生分為多個小組，有效地指導(dǎo)各小組進行合作學(xué)習(xí)，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。在小組內(nèi)部交流的過程中，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生要互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在組內(nèi)交流過程中，教師要及時幫助學(xué)生查漏補缺，解決在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在進行“Do you like”這一句型的訓(xùn)練時，可以讓每組學(xué)生選出一個代表當(dāng)“明星”，組內(nèi)的其他同學(xué)當(dāng)記者，然后對“明星”進行采訪。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的英語句型，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重多重感官的體驗

在英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生多重感官的體驗，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要通過各種方式對學(xué)生的聽覺、視覺、語言、運動等多個感官造成刺激，同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于學(xué)生在受到知識信息的刺激后更好地吸收和體驗。這樣的教學(xué)方式，能夠全方位地開發(fā)學(xué)生的體能、感官、語言等潛能。例如，在教“sweet”的時候，教師可以不告訴學(xué)生關(guān)于這個單詞的含義，而是準(zhǔn)備好一塊糖和水，讓學(xué)生融化后自己品嘗。通過這種味覺的刺激，學(xué)生自然就會明白這個單詞的含義。在教學(xué)一些較為明顯的反義詞如“cold—hot”時，教師可以準(zhǔn)備一杯熱水和一杯涼水讓學(xué)生上臺去感覺、去對比，也可以拿兩個大小差異明顯的物體讓學(xué)生通過對比理解“big—small”。在這種多重感官的學(xué)習(xí)體驗過程中，學(xué)生用自己的腦子思考，用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴表達(dá)，用自己的手進行實踐。有了這樣的親身體驗，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進行更好的解讀與理解。

四、結(jié)束語

本文從注重提出懸念的體驗、注重角色互動的體驗、注重多重感官的體驗等方面，研究體驗式教學(xué)在英語教學(xué)中的運用。在英語教學(xué)過程中開展體驗式教學(xué)，對教師是一個新的挑戰(zhàn)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要更加精心地設(shè)計英語教學(xué)形式，安排豐富的英語活動。教師可以把心理學(xué)方面的一些知識與英語教學(xué)藝術(shù)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識。教師必須要注重創(chuàng)新設(shè)計，靈活運用體驗式教學(xué)，以此提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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