石錦平

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)，江蘇 蘇州 215200）

摘 要：在體育教學(xué)中滲透環(huán)境教育，既能達(dá)到體育教學(xué)目的，又能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。文章從注意挖掘體育教學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)、體育課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育、體育課外活動(dòng)教學(xué)中滲透環(huán)境教育等方面對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；環(huán)境教育；學(xué)科滲透；環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8；G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0035-01

生態(tài)環(huán)境的惡化呼喚環(huán)境教育，在學(xué)校教育中，各學(xué)科都要注重滲透環(huán)境教育。作為一名體育教師，在體育教學(xué)中滲透環(huán)境教育有著義不容辭的責(zé)任。要善于挖掘體育教材中包含的環(huán)境知識(shí)巧妙地進(jìn)行環(huán)境教育，既達(dá)到體育教學(xué)的目的，又激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的意識(shí)。那么，如何在體育教學(xué)中滲透環(huán)境教育呢？

一、注意挖掘體育教學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)

體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一般由體育教師根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，在體育教學(xué)中滲透環(huán)境教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。只要體育教師注意挖掘體育教材與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，恰到好處地把這些教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的目的。例如，跑步：植樹(shù)接力跑——植樹(shù)造林的好處，跳遠(yuǎn)：青蛙捉小蟲(chóng)——生態(tài)平衡鏈。以上內(nèi)容都包含環(huán)境教育因素，只要體育教師善于利用就是很好的環(huán)境教育素材。要注意的是，學(xué)生的知識(shí)水平和理解水平有限，在體育教學(xué)中滲透環(huán)境教育時(shí)要避免枯燥的術(shù)語(yǔ)講解，應(yīng)該盡量利用游戲、創(chuàng)設(shè)情境、比賽等形式進(jìn)行環(huán)境教育，潛移默化地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、體育課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

（1）培養(yǎng)保護(hù)水資源的意識(shí)。以游泳課為例，在上課之前，教師可讓學(xué)生到被污染的河道邊觀察，再到清澈見(jiàn)底的游泳池邊觀看，最后分組討論河道的水為何如此污濁。經(jīng)過(guò)討論，全班一致得出結(jié)論：由于人們隨便向河道扔垃圾、排放生活污水，所以河道才會(huì)變成這個(gè)樣子。教師接著提問(wèn)：哪位同學(xué)愿意到河道游泳呢？大家異口同聲地回答“不愿意”。這時(shí)，教師立即把握教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“要保護(hù)水資源，應(yīng)從我做起。比如，到游泳池游泳之前，要先把身體沖洗干凈?！痹捯魟偮?，學(xué)生們都跑到水龍頭下沖洗身體。這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生不但自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)破壞環(huán)境行為的憎惡之情，還在行動(dòng)中養(yǎng)成保護(hù)水資源的習(xí)慣，從而使保護(hù)環(huán)境意識(shí)得到增強(qiáng)。

（2）培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在“發(fā)展學(xué)生投擲能力”單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)游戲“擊中活動(dòng)目標(biāo)”。游戲方法是：部分學(xué)生持布球當(dāng)投擊者，部分學(xué)生則扮演老鼠、小雞、小鴨、老虎、獅子、熊貓等動(dòng)物。游戲之前，先問(wèn)學(xué)生“這些動(dòng)物中哪些是野生動(dòng)物”，然后讓大家討論捕殺野生動(dòng)物會(huì)有什么后果。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出結(jié)論：捕殺野生動(dòng)物會(huì)使生態(tài)失去平衡，甚至?xí)艿椒傻闹撇?。最后，教師跟學(xué)生一起定出游戲規(guī)則：動(dòng)物們可以在活動(dòng)范圍內(nèi)自由走動(dòng)，投擊者如果擊中的目標(biāo)不是野生動(dòng)物可以加1分，如果是野生動(dòng)物則要受到處罰，累積分?jǐn)?shù)多者為勝。通過(guò)有趣的游戲，學(xué)生不但掌握投擲的技能，還親身體驗(yàn)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。可以說(shuō)，本課達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

（3）認(rèn)識(shí)生物多樣性，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)“發(fā)展學(xué)生跳的能力”一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在郊外模仿各種動(dòng)物跳的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的多樣性，讓學(xué)生知道生物的多樣性使地球變得多姿多彩，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)植物的情感。另外，教師還要注意讓學(xué)生討論人、生物與大自然之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人、生物與大自然有著密切的關(guān)系，相互之間要和諧共處。

三、體育課外活動(dòng)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

體育課外活動(dòng)教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，教師可以充分利用體育課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在體育課外活動(dòng)中，可以這樣向?qū)W生滲透環(huán)境教育。首先，嚴(yán)格要求學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約資源。例如，在進(jìn)行體育活動(dòng)前，教師向?qū)W生提出愛(ài)護(hù)體育器材的要求，并讓學(xué)生討論為什么要愛(ài)護(hù)體育器材。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：如果體育器材損壞，會(huì)造成資源的浪費(fèi)；體育器材損壞，同學(xué)們就沒(méi)法進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)；有意破壞公物，還影響到良好品質(zhì)的形成。這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中都能愛(ài)護(hù)公物。這樣，既滲透了環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為品質(zhì)。其次，抓緊時(shí)機(jī)，滲透環(huán)境教育。每次參加體育課外活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)帶上一瓶礦泉水，以補(bǔ)充水分。這時(shí)，教師可以抓緊時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透注重廢物利用的環(huán)保教育。教師說(shuō)：“你們喝完水后，礦泉水瓶會(huì)怎樣處理呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“水喝完了，瓶子就扔到垃圾桶里?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“用來(lái)裝水喝。”有的學(xué)生說(shuō)：“可以當(dāng)廢品賣(mài)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“可以廢物利用，用空瓶子裝滿(mǎn)沙子，玩打保齡球的游戲?！边@時(shí)，教師應(yīng)該馬上表?yè)P(yáng)那些有廢物利用意識(shí)的學(xué)生，并發(fā)動(dòng)學(xué)生把空的礦泉水瓶集中到體育器材室，然后裝滿(mǎn)沙子，玩打保齡球的游戲。在快樂(lè)的體育課外活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了注重廢物利用的環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境教育是功在當(dāng)代、利在千秋的事情，作為體育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無(wú)旁貸。結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，靈活地處理教材，把學(xué)科知識(shí)和環(huán)保教育有效地結(jié)合起來(lái)，必定能使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，形成保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭勇，溫志旺.芻議小學(xué)環(huán)保教育[J].環(huán)境教育，2010（10）.

[2]盛艷.論小學(xué)生的環(huán)境教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（10）.