張登強(qiáng)

（甘肅省定西市通渭縣馬營中學(xué)，甘肅 通渭 743306）

摘 要：文章主要分析當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)面臨的一些困境，并從貼近實(shí)際優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、授之以漁強(qiáng)化閱讀方法訓(xùn)練、依托載體豐富學(xué)生閱讀積累、注重比較豐富文化背景知識(shí)、合理拓展開拓多元閱讀渠道等方面研究相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高中；英語；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)；困境；應(yīng)對

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0031-01

閱讀是學(xué)生積累詞匯、獲取信息、提升能力的一種有效途徑，在高考中也占據(jù)相當(dāng)一部分比例。高中英語教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位，不斷加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐反思，基于高中英語閱讀教學(xué)困境，采取有效的應(yīng)對措施，切實(shí)提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生英語能力。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)面臨的困境

一是閱讀教學(xué)內(nèi)容陳舊。高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容主要以教材為載體，教材由于要保持相對的穩(wěn)定性，因此內(nèi)容更新較慢，有時(shí)比較陳舊。這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)內(nèi)容有時(shí)缺乏時(shí)代感，脫離學(xué)生生活實(shí)際，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。二是學(xué)習(xí)方法掌握不夠。盡管高中生具有一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但中小學(xué)英語受傳統(tǒng)教育思想影響，應(yīng)試的痕跡比較明顯，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有得到較好的發(fā)展，學(xué)習(xí)方法掌握不夠。三是學(xué)生閱讀積累不夠。高中英語閱讀教學(xué)模式較為陳舊，往往以教教材為主要形式，閱讀教學(xué)陷入教——學(xué)——練——考的程式化模式，學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)。有限的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積累不足，閱讀面也比較窄，影響高中生英語閱讀能力發(fā)展。四是跨文化閱讀障礙大。英語往往受到英語文化的影響，這種文化上的差異有時(shí)造成跨文化閱讀障礙。在高中英語閱讀教學(xué)中，不少教師忽視英語文化知識(shí)教學(xué)，因此，學(xué)生因文化背景知識(shí)差異導(dǎo)致的閱讀問題比較突出。五是閱讀學(xué)習(xí)路徑單一。高中英語閱讀基本上局限于課堂教學(xué)，學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。單一化的閱讀學(xué)習(xí)路徑，不僅影響了學(xué)生英語閱讀積累，也不利于發(fā)展學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)對措施

（1）貼近實(shí)際，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中英語教學(xué)要打破“唯教材”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，要基于教材又不限于教材，要適當(dāng)高于教材。高中英語教師要以教材為輻射點(diǎn)，貼近英語教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，教師要合理拓展，教師根據(jù)教材閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使閱讀內(nèi)容融入時(shí)代元素，例如穿插一些經(jīng)典英語影視作品的臺(tái)詞，提升學(xué)生的英語閱讀興趣；另一方面，要貼近學(xué)生實(shí)際，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，在英語閱讀教學(xué)中融入一些時(shí)尚元素，例如比較流行的娛樂化內(nèi)容。師資力量比較強(qiáng)的高中，可以基于教材開發(fā)校本教材，作為高中英語教材的補(bǔ)充，豐富英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）授之以漁，強(qiáng)化閱讀方法訓(xùn)練。俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中英語教師在閱讀教學(xué)中要重視“授之以漁”，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀方法訓(xùn)練，將學(xué)生閱讀方法與技巧指導(dǎo)作為一個(gè)重要內(nèi)容，而不是就教材講教材。教師可以基于題材、主題、體裁等進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一類文章的閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧；教師也可以就一篇文章進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀、精讀等閱讀訓(xùn)練。要通過略讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速把握文章內(nèi)容與大意的閱讀能力；通過跳讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜索主要信息的能力；通過精讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，感受閱讀內(nèi)容的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生審美能力。多元化的閱讀訓(xùn)練，將使學(xué)生掌握一定的閱讀方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀語感。

（3）依托載體，豐富學(xué)生閱讀積累。閱讀是一個(gè)不斷積累的過程，高中英語教師要善于依托載體，豐富學(xué)生的閱讀積累，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。教師要善于利用學(xué)校傳統(tǒng)載體，例如英語社團(tuán)、英語角，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。例如依托社團(tuán)，在全校范圍內(nèi)開展英語閱讀比賽活動(dòng)、主題閱讀活動(dòng)等。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生業(yè)余生活，在全校營造濃郁的閱讀氛圍，夯實(shí)學(xué)生英語閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。

（4）注重比較，豐富文化背景知識(shí)。高中英語教師要從比較的視角，基于漢英文化差異，豐富高中生文化背景知識(shí)，掃除學(xué)生因語用文化造成的跨文化閱讀障礙。英語教師在漢英文化背景知識(shí)教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過比較尋找漢英文化的相同點(diǎn)，以母語促進(jìn)英語閱讀學(xué)習(xí)；更要通過比較，幫助學(xué)生了解漢英語用文化的差異性。這樣不僅可以幫助學(xué)生減少語用文化造成的閱讀錯(cuò)誤，也有助于拓展學(xué)生閱讀視野，全面提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

（5）合理拓展，開拓多元閱讀渠道。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)資源以爆炸式態(tài)勢增長。高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從單一的課堂閱讀教學(xué)中走出來，合理拓展教學(xué)時(shí)空，開拓多元閱讀學(xué)習(xí)渠道。英語教師要進(jìn)一步提升信息化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建立體化英語閱讀學(xué)習(xí)體系。

三、結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它不僅是學(xué)生獲取英語信息的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的主要路徑。高中英語教師要進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)研究意識(shí)，在實(shí)踐中不斷反思，在困境中謀求英語閱讀教學(xué)新突破，提升高中英語閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生英語能力的提高奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洲英.高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實(shí)踐研究[J].成才之路，2015（31）.

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