李志余

摘 要：生活現(xiàn)象與高中物理力學(xué)概念教學(xué)之間存在密切聯(lián)系，在高中階段，教師應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的物理概念學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解概念的能力，是目前保障高中物理力學(xué)概念教學(xué)有效性的關(guān)鍵，本文以生活現(xiàn)象與高中物理力學(xué)概念相結(jié)合的教學(xué)對策進(jìn)行幾個(gè)方面的研究分析。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象；高中物理力學(xué)；概念教學(xué)

日常生活中會涉及很多物理知識概念，而其中力學(xué)概念占據(jù)很大比例，高中物理教師應(yīng)該充分利用生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好的理解力學(xué)概念，這樣才能夠奠定學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如此才能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)鋪平道路，有效提升學(xué)生的物理綜合能力。

一、力學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的相關(guān)性

高中物理力學(xué)與生活關(guān)系不可分割，力學(xué)現(xiàn)象在生活中非常常見。與初中物理相比，高中物理的實(shí)踐性更強(qiáng)，而物理概念也更加抽象。因此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，應(yīng)該充分借助生活實(shí)踐，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。而高中物理教師應(yīng)該充分挖掘生活中的常見現(xiàn)象，讓高中物理中的力學(xué)概念更急具體化、形象化，以此提升學(xué)生對力學(xué)概念的理解。比如，力學(xué)中的“萬有引力”概念，教師可以將生活中的蘋果下落，搬運(yùn)物體難度很大，但是利用一些工具，比如鐵鍬等，運(yùn)輸就會省力等現(xiàn)象，與力學(xué)概念聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生理解就會更加深刻、具體。

二、如何將生活現(xiàn)象與高中物理力學(xué)概念教學(xué)相結(jié)合

1.主動將生活中的現(xiàn)象與力學(xué)概念進(jìn)行聯(lián)系

因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)中的一些概念都比較不易理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到困難，進(jìn)而就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而會影響物理知識的學(xué)習(xí)。所以想要讓學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)物理知識，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主觀性，這樣就能夠快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師想要提高學(xué)生對物理知識的興趣，加深物理概念理解，教師可以將一些生活中的與物理概念相關(guān)的現(xiàn)象引入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)⒃靖拍畹睦斫怆y度降低，進(jìn)而學(xué)生能夠在有興趣的前提下更好的理解物理概念知識。如，教師在給學(xué)生講摩擦的概念時(shí)，學(xué)生可能會感到很茫然，感覺這個(gè)概念很難理解透，這時(shí)候教師可以給學(xué)生舉一個(gè)生活中的摩擦現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生按照概念和這個(gè)實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系，進(jìn)而對比著學(xué)習(xí)摩擦的概念，學(xué)習(xí)起來就會更加輕松。教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的一些摩擦現(xiàn)象，并且對這些摩擦現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，如汽車在進(jìn)行剎車制動時(shí)就會發(fā)生摩擦現(xiàn)象，這時(shí)候不同的汽車之間所產(chǎn)生的摩擦現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過對多種汽車的剎車制動進(jìn)行觀察之后，就會發(fā)現(xiàn)，汽車的質(zhì)量不同以及速度不同都會影響汽車剎車之后的滑行路程，這就是因?yàn)楫a(chǎn)生摩擦力的原因，如圖一，這樣學(xué)生在對摩擦力的這一現(xiàn)象觀察之后，就能夠?qū)δΣ粮拍钣幸粋€(gè)清晰的理解和掌握。

圖一是一輛向左行駛的汽車剎車過程中所產(chǎn)生的摩擦現(xiàn)象，汽車在剎車時(shí)，會受到很大的壓力，車輪與地面之間的壓力也隨之變大，進(jìn)而產(chǎn)生的摩擦壓力就會變大，原本由正常行駛中的滾動摩擦變成了滑動摩擦，實(shí)現(xiàn)剎車的目標(biāo)。對這個(gè)剎車過程中的受力進(jìn)行分析，可以知道，在A點(diǎn)上，會受到一個(gè)方向向上的摩擦力，在車輪與地面的連接點(diǎn)B會受到一個(gè)方向向右的摩擦力，兩者之間的摩擦力作用，將車停下來，這也就是為什么汽車的速度越大，剎車之后所滑行的距離越長，汽車質(zhì)量越大，所具有的慣性也越大的原因。將生活中的這種現(xiàn)象引入到物理知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過實(shí)際現(xiàn)象更好的理解力學(xué)摩擦的理論，知道物體產(chǎn)生的慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)系。這些生活現(xiàn)象的引入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，更好的理解物理現(xiàn)象，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成主動學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，進(jìn)而能夠主動將生活現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系，進(jìn)而更好的理解學(xué)習(xí)物理知識。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，重視擴(kuò)展學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，除了有良好的學(xué)習(xí)動力之外，還需要具有良好的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能夠更高效的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果，高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)關(guān)鍵的要素。

比如，教師在給學(xué)生講解萬有引力的概念時(shí)，教師按照平常的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生很多的疑問和不解，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，將萬有引力與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過分析生活中的一些物體在下落過程中的萬有引力現(xiàn)象，進(jìn)而更好的理解萬有引力知識和概念，通過與實(shí)際生活聯(lián)系之后，學(xué)生能夠降低對力學(xué)知識學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而能夠通過不斷的學(xué)習(xí)，將力學(xué)知識學(xué)習(xí)的更好，能夠通過與實(shí)際生活聯(lián)系解決一些不容易理解的力學(xué)知識，進(jìn)而能夠不斷的擴(kuò)展自己的知識，將自己所學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識形成一個(gè)系統(tǒng)。

再如，學(xué)生在理解重力的概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對重力的概念和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行小組交流討論，并且可以適當(dāng)?shù)拈_展研究，找到為什么不同的物體所受到的重力的是不同的原因，物理所受到的重力與萬有引力之間有什么樣的關(guān)系，通過對這些擴(kuò)展性問題的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)αW(xué)知識有一個(gè)理性的認(rèn)識，能夠根據(jù)一些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行重力的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果更好的理解力學(xué)知識。

3.重視對所學(xué)物理概念的總結(jié)歸納

學(xué)生在借助生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)力學(xué)概念后，要將自己看到的生活力學(xué)現(xiàn)象和測量結(jié)果進(jìn)行歸類、總結(jié)，然后將自己的分析結(jié)果與權(quán)威概念進(jìn)行對比，改進(jìn)自身的不足之處。在概念的總結(jié)中，要主動鍛煉自身的概括能力，能夠運(yùn)用簡練的語言表述概念，解釋其中的關(guān)鍵詞。如現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體的施力物體都是地球，這些受力現(xiàn)象的受力方向基本一致，一般為豎直向下，其中主要影響因素為受力大小及物體質(zhì)量、距離地球的高度等，針對這些受力現(xiàn)象可以用“重力”來進(jìn)行概括。

三、結(jié)語

本文從兩個(gè)方面對生活現(xiàn)象與高中物理力學(xué)概念的教學(xué)進(jìn)行分析，第一部分分析了生活現(xiàn)象與高中物理力學(xué)概念的聯(lián)系，第二部分闡述了具體的實(shí)施對策，希望本文的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的高中物理教育者提供一些建議和參考。

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