鄒俊霞

摘 要：教師承擔(dān)著教書育人的重任。教師在向?qū)W生傳播文化科學(xué)知識的同時，還要教育學(xué)生如何做人。教師要具有遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向，高尚的情操，教學(xué)中不但要以身作則，為人師表，還要熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)。為了適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，確保人才質(zhì)量，教師必須終身學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律和運(yùn)用教育規(guī)律。在教學(xué)中與同事和諧相處合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：愛學(xué)生；學(xué)習(xí)；合作；素養(yǎng)

作為教師，應(yīng)該有明亮的眼睛和純潔的心靈，善于用愛心去發(fā)現(xiàn)和孩子們身上的真、善、美，挖掘孩子們行動中的真、善、美。

如今的社會由各種愛交織成一張溫馨的網(wǎng)，母愛、父愛、同學(xué)之愛、老師的愛、家庭的愛、學(xué)校的愛、社會的愛……而教師對學(xué)生的愛更是一種巨大的教育力量，但凡受過表揚(yáng)的學(xué)生在心里對老師都充滿了感激之情，他們對學(xué)習(xí)和生活都有很大的信心，影響著他們的未來。例如：我班的吳長虹同學(xué)因為口吃不敢說話，我就鼓勵他每天在課堂積極發(fā)言，除去自卑的心理，每天無論回答的好與壞我都送給他一個微笑，一個鼓勵的眼神，慢慢地他的腰板直了，眼神里有了光彩，話也說得順暢了，口吃的毛病改掉了許多。由此可見愛是一個生命換發(fā)生機(jī)的過程，是教師教育里程碑中一抹亮麗的風(fēng)景，他會讓學(xué)生建立自信的源泉。

教師要愛學(xué)生就要了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光看問題，對那些“毫無希望”“不可救藥”的“差生”，其實他們就是有待于開采的金礦。比如愛打架的學(xué)生講信用；愛說謊的孩子應(yīng)變能力強(qiáng)；愛打扮的學(xué)生熱愛生活；膽小怕事的熱做事心細(xì)，諸如此類，教師都可以利用，把這些黃金洗練出來，塑造成奪目的純金。只要善于引導(dǎo)，使學(xué)生的其他方面也能放出異彩。

作為職業(yè)教師都是有愛心的，但愛的表現(xiàn)方式卻各不相同。社會發(fā)展到今天，國際和國內(nèi)教育大環(huán)境的變化，時代的不同要求，教育的不斷改革創(chuàng)新，“嚴(yán)”的方式不應(yīng)是一味的體罰、恐嚇，它非但不足以使兒童從根本上改善錯誤行為，相反的，它在兒童內(nèi)心留下黑暗的陰影，使他們變得討厭老師、畏懼學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自卑，喪失自信，所以這種方法要不得。有的教師比較寬容，他們認(rèn)為小孩子犯錯誤是難免的，大了懂事了就好了。于是時時寬容、事事寬容，沒有了規(guī)矩，班級學(xué)生就在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和思想上變得松散起來。不要忘了“嫩枝易彎也易直”。小時候養(yǎng)成的壞習(xí)慣等長大了再改，談何容易??！這種無原則的寬容是溺愛，不是教育；而有的教師對待學(xué)生，總是能合理的處理與學(xué)生之間的不和諧，通過行動、引導(dǎo)、耐心的教育，使學(xué)生知道自己的錯誤和不足，懂得教師是出于愛心而要求學(xué)生不斷改善，效果是不言而喻的。

愛之深，求之嚴(yán)。但這“嚴(yán)”一定是對學(xué)生的關(guān)愛、尊重為前提。愛，絕不是無原則的遷就、偏袒；嚴(yán)，也不是無原則的亂加管教。教師對學(xué)生提出的要求要符合學(xué)生的自身實際，尺度標(biāo)準(zhǔn)要適中，太高了，學(xué)生覺得“可望而不可及”，喪失了前進(jìn)的動力；標(biāo)準(zhǔn)太低了，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。要使學(xué)生相信自己的力量，學(xué)會嚴(yán)格要求自己。教師本人要成為學(xué)生的良師諍友。

教師是文化科學(xué)知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學(xué)知識，在文化修養(yǎng)上逐漸達(dá)到較高的水平。如果教師不求甚解，不鉆研業(yè)務(wù)，只有勉強(qiáng)應(yīng)付，那會誤人子弟，無論如何也培養(yǎng)不出人才來，所以，要求教師必須有廣播的文化科學(xué)知識，對自己所教的學(xué)科要有較深的造詣，并有一定的研究，這樣才能適應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步和事業(yè)的發(fā)展。

為了適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，確保人才質(zhì)量，教師必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律和運(yùn)用教育規(guī)律，教師要學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、教育學(xué)，通過學(xué)習(xí)掌握教育規(guī)律，減少盲目性，按照教育規(guī)律進(jìn)行教育改革，不斷研究新問題，發(fā)現(xiàn)新問題。我在課余時間讀了《給教師的100條建議》使我在教學(xué)中學(xué)會了與學(xué)生如何進(jìn)行溝通，增進(jìn)了師生間的理解，受益很大。

教育教學(xué)改革，在教學(xué)方案中壓縮了課時，但實際上學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間依然在課堂上，因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學(xué)生，應(yīng)是教師思考的一個重要問題。新的教育觀念要求教育從傳統(tǒng)的模式中解放出來，創(chuàng)建適應(yīng)信息時代、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，也是當(dāng)今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責(zé)任探索授課的新模式，設(shè)計好每一堂課。努力抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語言，創(chuàng)新的表達(dá)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到知識，學(xué)到方法，開啟思維。

教師向?qū)W生傳授知識，實際上就是向?qū)W生傳遞信息，通過傳遞信息，使學(xué)生認(rèn)識自然界和社會規(guī)律，再按照規(guī)律改造世界。教師要有創(chuàng)新的能力，實際上就是獲得新知識，擴(kuò)充新知識的能力，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念和原理的能力；善于提出尚未解決和多種答案的探索性能力，演算和闡述的能力；善于運(yùn)用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善于組織學(xué)生，使學(xué)生迅速地增長才干的能力?？傊哂羞@種綜合能力的教師，才能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)造型人才。終生學(xué)習(xí)已成為社會對教師的要求，也是我國教師的傳統(tǒng)美德。所以我們要以高度的責(zé)任感和自信心，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

合，既教師之間相處的藝術(shù)問題，這也是提高教師素養(yǎng)、服務(wù)于教育教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和友好關(guān)系的產(chǎn)生對學(xué)生同樣是一種教育，有這樣一件事：在某中學(xué)里，一個早晨，在初二的教室門口，語文和英語老師因爭早自習(xí)而發(fā)生爭吵。

英語老師：今天早上我來得早，學(xué)生就得念英語。

語文老師：兩個班都你占著啊？再說學(xué)生念什么有自由。

英語老師：你這樣干就不行。

語文老師：你對！你好！那你， 怎么離婚！

兩個人說著說著就罵起來了，學(xué)生們嚇得不敢出聲 。后來其中一位做班主任的處理口角問題時，一個學(xué)生以此為把柄頂撞老師，老師竟無言以對。

可見，教師之間的不合作也同樣起到榜樣的作用，其后果的嚴(yán)重性可想而知。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生之間的互助友愛的品質(zhì)，教師之間在工作上要互相支持，密切合作，生活上要關(guān)心幫助，互相尊重，互相諒解，是教師素養(yǎng)的源泉。

時代在飛速前進(jìn)，社會在發(fā)生著日新月異的變化，社會對教師的要求也在逐步提高。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索、提高自身素質(zhì)，把愛、學(xué)、合集于一身，做學(xué)生知識上的導(dǎo)航者，生活上的領(lǐng)路人！