陳麗

摘 要：英語學科是初中階段現(xiàn)行學科知識內容構成體系中的重要組成部分，選取恰當?shù)慕虒W方法，做好初中階段英語學科的教學實踐工作，對于提升初中生的綜合性學習水平具有重要意義。文章圍繞分層教學法在初中英語教學中的應用，從科學合理開展教學對象的分層處理工作、扎實做好教學目標設定過程中的分層處理工作兩個方面進行研究。

關鍵詞：分層教學法；初中英語；分層處理；教學對象；教學目標

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0079-01

做好初中階段英語學科知識內容的課堂教學工作，在切實保障和提升初中學生對英語學科知識內容的學習掌握水平基礎上，也能為他們后續(xù)經歷的學習成長發(fā)展創(chuàng)造提供穩(wěn)定堅實的基礎。由于學生在英語學科詞匯句法知識的學習掌握水平方面具備一定的差異，所以教師要運用分層教學法，在充分關注不同學生個體之間相互差異的基礎上開展英語學科日常教學工作，能取得非常好的教學效果。為此，本文圍繞分層教學法在初中英語教學中的應用展開論述。

一、分層教學法的基本概述

初中教師在開展英語學科課堂教學實踐工作過程中，通常會發(fā)現(xiàn)不同學生個體在英語學科詞匯和句法知識認知與掌握狀態(tài)層面存在顯著的差異，而學生之所以會出現(xiàn)知識基礎層面的差異，通常認為與智力性影響因素和非智力性影響因素的共同作用密切相關，并且對教師最終獲取的英語學科知識內容教學成果具備直接制約作用。在學生個體相對差異日漸明顯的教學背景之下，初中英語教師想要在課堂教學過程中順利獲取到最佳的預期教學效果，必須切實樹立和執(zhí)行因材施教的基本教學理念。教師要通過分層教學法，充分關注和照顧不同層級學生群體的知識基礎和學習愿望，切實助力不同層級學生群體順利實現(xiàn)預先設定的學習實踐活動目標。在初中英語學科知識內容課堂教學實踐過程中，引入運用分層教學法，能夠對初中在校學生群體英語學科知識內容綜合性學習掌握水平實現(xiàn)多個具體方面的改良優(yōu)化：第一，在初中英語學科課堂教學過程中運用分層教學法，能夠在素質教育思想理念的直接指導和影響條件下，確保不同基礎知識層級的學生均能獲取到恰當?shù)膶W習內容，實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展。第二，在初中英語學科課堂教學過程中運用分層教學法，能夠確保學生在循序漸進的學習體驗過程中，實現(xiàn)自身英語學科知識內容學習掌握水平的不斷提升。

二、分層教學法在初中英語課堂教學過程中的具體應用策略

（1）科學合理開展教學對象的分層處理工作。想要在分層教學法的具體應用過程中順利獲取到最佳的預期效果，教師應當優(yōu)先做好針對教學對象的分層處理工作。教師應結合初中生實際具備的英語學科詞匯語法知識學習掌握水平，以及基礎性學習能力發(fā)展情況，針對學生展開系統(tǒng)性的層級劃分處理。為確保實際開展的層級劃分工作具備充分的科學合理性，教師可以針對學生情況組織實施小規(guī)模的知識能力測驗，針對在測驗過程中獲取的分數(shù)，再結合其日常的英語學科知識內容學習表現(xiàn)，對其展開針對性的層次劃分處理。在具體運用分層教學法進行學習實踐過程中，教師還要結合學生的具體學習表現(xiàn)，對之前已經形成的分層劃分結果展開針對性調整。

（2）扎實做好教學目標設定過程中的分層處理工作。在具體參與英語學科詞匯與語法知識內容的學習掌握實踐活動過程中，學生要結合自身已經具備的學習基礎以及學習能力，具體開展學習實踐活動目標的設定過程，并通過設定和實施科學合理的學習目標，確保自身在實際開展的英語學科知識內容學習體驗過程中能夠順利獲取到最佳收益。在具體運用分層教學法開展初中階段英語學科課堂教學活動過程中，教師不僅要對每一個獨立學生個體的學習能力層次展開全面準確的評估和認識，還要針對處于每種能力層次的學生展開針對性的教學督導和心理干預，引導學生結合自身實際具備的英語學科知識掌握水平以及學習能力，切實建構和實施科學合理的學習目標。同時，在合理化學習目標指導下，學生要根據(jù)學科教師的指導，選取類型適當?shù)膶W習素材，開展具體的英語學科知識內容學習體驗活動，確保能夠通過開展基于科學學習目標設定條件下的學習體驗活動，順利獲取到最優(yōu)化的學習效果。

三、結束語

綜上所述，初中英語課堂分層教學能夠緩解義務教育的要求和學生間的個體差異的矛盾，符合因材施教的原則和英語課程特點，有利于提高初中英語的教學質量。在初中英語教學中，教師應根據(jù)學生的心理特征、語言基礎和接受能力確立教學目標、教學要求，設計教學內容，科學合理地開展教學對象的分層處理工作，扎實做好教學目標設定過程中的分層處理工作。

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