陳小芹

摘 要：合理運用信息技術(shù)，可以更好地服務(wù)于課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。文章從設(shè)計合理的教學(xué)情境、突破教學(xué)中的重難點、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方式三個方面，研究信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；新模式；教學(xué)情境；教學(xué)難點；數(shù)學(xué)模型

中圖分類號：G623.5；G431 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0077-01

隨著信息技術(shù)的不斷普及，各個領(lǐng)域都在合理利用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。本文從以下幾個方面研究如何才能合理運用信息技術(shù)，更好地服務(wù)于課堂，優(yōu)化其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、設(shè)計合理的教學(xué)情境

學(xué)生正處在一個活潑好動的年齡，一般情況下，他們很難長時間集中注意力，更何況對象是枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程。因此，如果想要讓學(xué)生長時間聽講，就一定要充分引起學(xué)生的興趣，然后將他們的注意力吸引到課堂中。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他們的注意力來培養(yǎng)。而當(dāng)代的信息技術(shù)包含了大量的信息，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很重要的輔助工具。教師可以充分利用學(xué)生好奇心強的這一特點，運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，引起學(xué)生的注意，然后引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索，再通過自己的不懈努力尋找結(jié)果。長此以往，學(xué)生便會養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣，同時也能夠在課堂上認真聽講以滿足自己強烈的求知欲。而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，只要將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過信息技術(shù)變得生活化、趣味化即可。例如，在教學(xué)平面圖形的課程時，教師可以運用多媒體將各種圖形制作成不同的顏色，也可以給各種圖形都加上眼睛、鼻子和嘴巴，或者給不同的圖形賦予不同的年齡特征，告訴學(xué)生“紅色的是正方形爺爺”“黃色的是圓形奶奶”之類的名稱，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力猜測剩下的圖形叫什么名字。教師通過這種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以帶動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生沖破思維的桎梏，不斷地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是，教師不能一直采用同一個教學(xué)情境，可以根據(jù)每一個課程的具體內(nèi)容來設(shè)立合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧?？傊?，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的慣性思維，充分發(fā)揮自己的想象力，有效地提高教學(xué)效率。

二、突破教學(xué)中的重難點

對于數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)知識點，單純靠想象來完成理解存在一定的難度。以前教師一般是通過采用自己動手制作教具來輔助理解，但是并不是所有的知識點都可以動手制作的，特別是涉及到圖形的變化時，做出的教具很難滿足復(fù)雜的圖形變化。此時，信息技術(shù)的優(yōu)勢便顯現(xiàn)出來了，教師可以通過多媒體制作相關(guān)的動畫，將圖形的具體變化過程以動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生看到這種立體動態(tài)的過程之后，便會記住這一知識點。以“圓的面積”求解為例，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師向?qū)W生解釋圓的面積求解時是這樣說的：將一個圓平均分成8份、16份、32份等，一直無限分割下去，最后再拼接起來成為一個長方形。這樣的講述讓學(xué)生難以理解。圓形平均分割之后是一個個的扇形，而利用這些扇形要如何做到拼接成長方形呢？這時，教師利用信息技術(shù)將圓的切割過程做成一個動畫，學(xué)生可以從動畫中看出圓被最大化地切割之后是什么形狀，從而更容易理解圓的面積求解的公式來源。這種方式脫離了傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是學(xué)生用一種靈活的方式來記憶，在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，同時激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方式

數(shù)學(xué)的一大核心思想便是數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，許多更深層次的數(shù)學(xué)研究都是建立在數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)之上的。通過數(shù)學(xué)模型的建立，學(xué)生們逐漸開始學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去看待問題，然后發(fā)現(xiàn)問題，再利用已經(jīng)學(xué)過的知識展開全新的思考，最后尋找出新問題的答案。但是若是僅僅依靠書本和教師的講解，學(xué)生在理解上會存在一定的難度。所以，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過程真實地展現(xiàn)出來，給學(xué)生一種立體感。例如，在教學(xué)圓柱的表面積時，過去教師常常在教學(xué)生了解圓柱的特點后，引導(dǎo)學(xué)生用圓柱形紙筒把曲面轉(zhuǎn)化成平面來了解計算方式。有的學(xué)生動手能力差一些就不能理解，有的學(xué)生空間想象能力不足，接受起來就更成問題了。如果在學(xué)生動手體驗后，教師再輔以多媒體展示圓柱展開的動畫，那就可以讓學(xué)生更直觀地了解圓柱表面積的構(gòu)成，有助于發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面積正好等于它的底面周長與高的乘積，進而明晰圓柱表面積的計算方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用促進了教師教、學(xué)生學(xué)的方式變革。而對于如何構(gòu)建更加合理、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，還需要教師在實踐中進一步去探究。

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