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        多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2017-06-05 12:40:23張水平
        成才之路 2017年14期
        關(guān)鍵詞:情境化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

        張水平

        摘 要:數(shù)學(xué)課堂使用多媒體輔助教學(xué),能使課堂更加生動、形象、具體,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下能主動參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自身的能動性,讓學(xué)生的思維得到鍛煉。借助多媒體技術(shù),使教學(xué)情境化;借助多媒體技術(shù),化抽象為形象;借助多媒體技術(shù),使教學(xué)生活化;借助多媒體技術(shù),使師生共同成長。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;情境化;生活化

        中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)14-0089-01

        素質(zhì)教育課堂應(yīng)突出思維的直觀性,體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)中的主動性,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。為滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)被越來越多地運(yùn)用在課堂上。下面以“圓的認(rèn)識”為例,研究多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        一、借助多媒體技術(shù),使教學(xué)情境化

        教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體情境,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀和容易,從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式助推了學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展,使學(xué)生積極參與到課堂討論中來。學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)知識,有助于學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,能引導(dǎo)學(xué)生積極思考,變“教為中心”為“學(xué)為中心”,能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生在一個生動活潑的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,消化學(xué)習(xí)內(nèi)容,更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識比較抽象,多媒教學(xué)工具的應(yīng)用,能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師選擇了一組美麗的圖片向?qū)W生展示了許多美麗的圓形,最后還播放了一滴水滴落在水面上激起的一圈圈波紋。教師利用多媒體輔助教學(xué),集聲音、圖像、動畫于一體,生動形象,讓學(xué)生在一開始就對學(xué)習(xí)充滿興趣。因此,多媒體輔助教學(xué),有利于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,具有無可比擬的優(yōu)勢。

        二、借助多媒體技術(shù),化抽象為形象

        在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,教師重組了教材相關(guān)內(nèi)容,先教學(xué)有關(guān)直徑和半徑的知識,再教學(xué)畫圓部分。通過點(diǎn)的認(rèn)識再到面的理解,有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)例題2時,教師突破常規(guī)教學(xué)模式,進(jìn)行了大膽嘗試,鼓勵學(xué)生探究和思考。先以一個問題“要確定圓的大小,最少需要幾個數(shù)據(jù)呢?”引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考。通過團(tuán)隊(duì)合作,有的學(xué)生找到了直徑這條線段可以確定圓的大小,還有的學(xué)生找到了半徑這條線段可以確定圓的大小。在研究中,學(xué)生以小組為單位,將線段畫出來以后,通過“智慧教室”拍照上傳的方式進(jìn)行交流,找出兩種答案及其對應(yīng)的理由。生1:我們找到了6厘米的線段,這條線段通過圓心,是圓內(nèi)最長的一條線段,所以它能確定圓的大??;生2:我們找到了這條3厘米的線段,它也能確定圓的大小,因?yàn)閳A心到圓上的距離都是3厘米。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師利用多媒體進(jìn)行直觀演示,可以形象地展示學(xué)生探討的結(jié)果并進(jìn)行分析交流,化抽象為具體。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作、研究探索、分析交流,可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。智慧教室互動軟件的應(yīng)用,能在第一時間展示和分享學(xué)生課堂思考成果,有助于師生互動。

        三、借助多媒體技術(shù),使教學(xué)生活化

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來,為學(xué)生提供直觀而又具象的情境,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究、思考和總結(jié)獲取知識。從生活化的情境中獲取數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)過程更加富有情趣。例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課,教師引導(dǎo)學(xué)生討論車輪為什么都做成圓形的,車軸應(yīng)該裝在什么位置時,利用多媒體動畫效果向?qū)W生展示了正方形、橢圓、圓形這三種車輪車軸的運(yùn)動軌跡,學(xué)生得到明確的結(jié)論:車輪做成圓形的最大原因是圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,這樣車輪滾動起來就顯得很平穩(wěn),它的運(yùn)動軌跡是在一條直線上。多媒體動畫的呈現(xiàn),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。將生活化的問題與多媒體技術(shù)相結(jié)合,學(xué)生能形象直觀地理解事物的本質(zhì)、掌握其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

        四、借助多媒體技術(shù),使師生共同成長

        一是在多媒體環(huán)境下,教師教得輕松。在課堂教學(xué)中,教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,對課程資源進(jìn)行整合,著力構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?,F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了課堂教學(xué)多維互動(師生、生生、人機(jī)、群體等)局面的出現(xiàn),讓教師和同學(xué)共同參與教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展。多媒體輔助教學(xué),加強(qiáng)了教師講授的直觀性,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性,活潑生動的課堂可以就此完善。二是在多媒體環(huán)境下,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供了更為多元的有效的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了更具可操作性的平臺,信息來源的多樣化能幫助學(xué)生更好地梳理思路、探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生能夠更形象、更生動、更具體地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)起來不僅輕松而且扎實(shí)有效。

        五、結(jié)束語

        數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新的嘗試,由于其豐富的教學(xué)組織形式,極大地吸引了學(xué)生,給教學(xué)過程注入了活力。雖然這樣的案例和實(shí)驗(yàn)不是很完善,但多媒體與數(shù)學(xué)的結(jié)合必將給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無限活力,使提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量成為可能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何火祿.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)四“法”撥千斤[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2016(11).

        [2]單增曲扎.巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].西藏教育,2015(05).

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