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        英語生活化教學策略研究

        2017-06-05 12:59:05徐海霞
        成才之路 2017年14期
        關(guān)鍵詞:學以致用人才培養(yǎng)生活化

        徐海霞

        摘 要:英語已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必備的一項技能,英語教師需改進和優(yōu)化教學方法,促使英語教學更加貼近生活,在生活化的情境中提高學生英語學習能力,真正做到學以致用。文章對英語生活化教學策略進行研究。

        關(guān)鍵詞:小學英語;生活化;教學方法;學以致用;人才培養(yǎng)

        中圖分類號:G623.31 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)14-0062-01

        英語學習無論是對學生語言表達能力的提升,還是對其未來的長遠發(fā)展,都是不可或缺的。因此,英語教師在授課時需要運用正確的教學方法,不斷豐富教學形式,提高學生對英語學習的興趣,讓學生既能夠在快樂中學習英語,又能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容在生活中進行運用,幫助學生奠定良好的英語基礎(chǔ)和形成正確的語言表達習慣。在英語教學中,教師要盡量貼近生活,還原英語學習的本真。要讓學生明確英語學習的目的,掌握正確的學習方法,在輕松愉快的氛圍中增長知識、掌握技能。

        一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語學習環(huán)境

        要想讓英語教學生活化成為常態(tài),就要為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習環(huán)境,讓學生在生活化的情境中學習英語和運用英語,養(yǎng)成正確使用英語的習慣,消除對英語學習的恐懼感。這樣既能幫助學生盡快地熟悉英語,又能將英語運用于生活實際,提高學生語言表達能力。學校是學生學習生活的主要場所,因此,教師可以對校園環(huán)境進行一定的改造,營造出“生活中處處有英語”的氛圍。例如,可以在走廊或校園顯眼的位置張貼英漢雙語的名人名言,并配上相應(yīng)的圖片,這樣不僅能夠營造良好的英語文化氛圍,還能在一定程度上鼓勵學生認真學習。再如,教室墻上張貼的班規(guī)以及課程表可以采用英漢雙語的方式,長此以往,有利于增加學生對英語的熟悉程度,為學生創(chuàng)造更加切合實際的英語學習環(huán)境。除此之外,學校也可采取更具有創(chuàng)意的形式,可將每周的星期三定為“校園英語日”,鼓勵學生在這一天盡可能地使用英語交流。尤其是在課余時間,教師要鼓勵同學之間運用英語聊天、玩樂等。讓學生將所學的知識應(yīng)用到生活中去,既能增加校園生活的樂趣,又能鍛煉學生的英語口語能力,進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外,學校在舉辦英語角、英語詩歌比賽等活動時,需要結(jié)合學生的實際水平和興趣愛好,讓學生能夠踴躍參加,達到英語學習的目的。

        二、教學過程生活化

        教師是知識的主要傳授者,要想讓學生在生活化的氛圍下學習英語,教師教學過程生活化必不可少。從當前的英語教學現(xiàn)狀來看,有的英語教師的教學方式還較為傳統(tǒng),即以課本為主,教授學生課本中的知識,往往忽視對學生實際應(yīng)用能力和自主學習能力的培養(yǎng),這非常不利于英語教學。因此,教師需優(yōu)化教學方法,創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,切實提高學生英語運用能力。例如,在教授“Happy New Year”這一課時,教師可在課堂開始時提問,讓學生說說自己家在過年時都會做什么事情,倘若有學生說出“拜年”這一活動時,就可順勢引出“Happy New Year”這一內(nèi)容,然后再循序漸進,講解其他關(guān)于新年的知識。除此之外,教師可讓學生說說自己在過年時最愛吃的食物,然后再教會學生相對應(yīng)的英語單詞及表達方法,這樣一來,就能讓學生學會各種食物的英語表達方式,不僅提高了教學效率,還為學生后續(xù)學習打下了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,使學生的英語學習更加貼近生活,有助于學生英語運用能力的培養(yǎng),進而幫助學生形成英語語感,促進其英語學習更加順利。除此之外,教師還可采用多種趣味性較強的教學方式。如讓學生模擬購買商品、醫(yī)院就醫(yī)、外出旅行等多種情境,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,營造愉快的課堂氛圍,提高學生學習積極性,并有助于增強學生自信心。

        三、作業(yè)設(shè)計生活化

        在任何一門科目的學習中,作業(yè)都是不可缺少的。教師為學生布置適當?shù)淖鳂I(yè),可以幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識,并在一定程度上提高學生的學習能力,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,在掌握知識的過程中學會思考、激發(fā)潛能。在英語生活化教學中,學生的作業(yè)設(shè)計也需要貼近生活,這樣才能使教學環(huán)環(huán)相扣,提高教學質(zhì)量。例如,在學習“What time is it”一課后,教師可以為學生布置與生活相關(guān)的家庭作業(yè):記錄自己一周的作息時間,然后用英語表示并制作成表格。這樣既能培養(yǎng)學生的整理歸納能力,又能反映學生的生活情況,對作息時間安排不合理的學生,教師還可以及時給予指正和提出建議,促使學生的學習與生活向更為健康的方向發(fā)展。除此之外,教師還可以挑選一些符合學生實際水平、具有趣味性的英語讀物或動畫片,讓學生閱讀和觀看后,進行討論和交流,達到共同提高的目的。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,英語教學生活化是連接學生學習與生活的橋梁。在教學過程中,教師要認真鉆研和不斷改進,為學生營造融洽、愉快的學習氛圍,促使學生能夠在英語學習中聯(lián)系生活、感知生活,同時也能在生活中學習英語、培養(yǎng)能力,實現(xiàn)個人的全面發(fā)展和提高,為社會培養(yǎng)合格人才。

        參考文獻:

        [1]劉晶晶.讓教學更生活:小學英語教學生活化研究[D].重慶師范大學,2016.

        [2]黃焱.農(nóng)村小學英語教學生活化研究[D].湖南師范大學,2013.

        [3]吳海霞.淺談?wù)Z境理論在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2016(07).

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