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        巧用互動提高語文閱讀教學(xué)實效的研究

        2017-06-05 12:57:09王雯雯
        成才之路 2017年14期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維閱讀能力語文教學(xué)

        王雯雯

        摘 要:語文教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教師要采用科學(xué)的方式、靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和協(xié)作意識。要運用互動教學(xué),讓學(xué)生在互動中更好地理解文章內(nèi)容,提高閱讀能力,讓閱讀教學(xué)開展得更有效。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);互動教學(xué);閱讀能力;創(chuàng)新思維

        中圖分類號:G623.23 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)14-0059-01

        在語文閱讀教學(xué)中,教師要把互動教學(xué)靈活運用到教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在互動中輕松探討知識,深刻地理解文章內(nèi)容,并在閱讀過程中提高學(xué)生的理解能力、朗讀能力、語言表達能力以及互動合作的能力。

        一、小組間討論,實現(xiàn)生生互動

        語文閱讀中的互動教學(xué)可以通過小組之間的討論來進行,教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生針對問題進行討論。教師可以通過小組比賽的方式,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、熱烈討論。學(xué)生在討論過程中,語言表達能力得到了培養(yǎng),并且在討論中思維會更加靈活,對文章的理解也會更深刻。為了把閱讀互動開展得更好,教師可以對學(xué)生進行合理分組,以方便學(xué)生進行及時的討論和交流。例如,學(xué)習(xí)課文《二泉映月》時,教師就可以運用小組討論的方式實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在閱讀的過程中,教師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的問題,讓學(xué)生自己提出問題和解決問題,這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性更高。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的討論進行得非常熱烈,問題也在層層深入中不斷提出,學(xué)生提出了“阿炳生活在怎樣的社會背景下?”“《二泉映月》表達了作者怎樣的思想情感?”“阿炳是怎樣創(chuàng)作出如此優(yōu)秀的作品的?”學(xué)生們在提出問題、討論問題和解決問題的過程中,各抒己見,積極熱情地進行探究。

        小組討論是語文閱讀教學(xué)的一種有效方法,它實現(xiàn)了生生互動,教師要把這種方法貫穿到閱讀教學(xué)活動的始終,從而開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀潛能。學(xué)生通過互動交流,能夠積累知識,吸取相互的優(yōu)點,提高自己的閱讀能力。

        二、分角色朗讀,促進生本互動

        提高學(xué)生的語文閱讀能力也包括提高他們的朗讀能力,因此,教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師可以通過分角色朗讀的形式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,這樣既能讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文,又能在朗讀的過程中深刻理解文章的內(nèi)涵,從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分角色朗讀課文,讓學(xué)生能夠真正深入文章內(nèi)部,理解作者的寫作用意,實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話,這樣的互動能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。學(xué)生通過分角色朗讀來表現(xiàn)文中人物特點、情感,能進入文章情境,有身臨其境之感,對文章內(nèi)容的理解會更加深刻。例如,在學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》時,教師可讓學(xué)生分角色朗讀課文,讓學(xué)生先進行小組之間的練習(xí),然后開展小組之間分角色朗讀比賽。學(xué)生們參與的積極性非常高,而且朗讀練習(xí)的過程也十分認真,這樣的朗讀比賽點燃了他們展示的激情,也幫助他們學(xué)會用不同的語氣去表現(xiàn)人物的性格和情感。朗讀更讓他們學(xué)會了思考,也讓他們實現(xiàn)了與文本的對話,抓住了文章的主題思想。教師也可以參與到學(xué)生的朗讀中來,這樣,既能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,又能讓學(xué)生在教師朗讀的過程中學(xué)習(xí)到朗讀技巧,提高自己的朗讀水平。

        在學(xué)生朗讀的過程中,教師要善于鼓勵,對于朗讀精彩的地方要給予表揚,讓其他學(xué)生看到朗讀同學(xué)的閃光點,吸取他人優(yōu)點,摒棄自己缺點,不斷提高自己的朗讀水平。學(xué)生們在分角色朗讀的過程中進行互動交流,從而提升自己的朗讀能力及閱讀能力。

        三、課本劇表演,助力互動教學(xué)

        閱讀的形式要多樣,要靈活,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)出來,閱讀教學(xué)才會開展得有聲有色。教師可以在語文閱讀互動活動中加入課本劇的表演,這一元素的加入會讓語文閱讀課堂靈動起來,學(xué)生在這樣的課堂中會學(xué)習(xí)得更愉悅,閱讀的實效性會更高。課本劇的表演是在認真學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上才能進行的,教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章人物情感,通過課本劇的形式加以展現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)課文《哪吒鬧海》時,教師可引導(dǎo)學(xué)生進行課本劇的表演。先讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論文章的思想內(nèi)涵,理解文中人物性格特點,激發(fā)學(xué)生表演的欲望。為了讓學(xué)生積極參與表演,教師可以運用獎勵的方法,評選最佳表演獎,從而激發(fā)學(xué)生的表演熱情。閱讀課在互動表演的帶動下十分生動、有趣,學(xué)生通過表演對文章有了更深層的理解。

        學(xué)生能夠輕松理解文章的思想內(nèi)涵,在表演互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的形式靈活且有效。學(xué)生對表演都十分感興趣,角色表演能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,從而促使他們?nèi)ジ兄宋锏膬?nèi)心世界,完成對作品的深層次閱讀,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

        四、結(jié)束語

        總之,在語文閱讀教學(xué)中,教師要巧妙運用互動方式,努力開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。運用小組討論能讓學(xué)生更好地進行交流,學(xué)會分享;分角色朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,深刻理解文章內(nèi)容和人物思想感情;課本劇表演能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表演能力。這些互動方式的巧妙運用,會讓語文閱讀教學(xué)開展得更有實效。

        參考文獻:

        [1]趙耘.小學(xué)語文課堂師生言語互動行為個案研究[D].山東師范大學(xué),2016.

        [2]黃桑榆.小學(xué)語文多維互動教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué),2015.

        [3]李斌,黃珊珊.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2009(09).

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