梁翠紅

[摘 要]隨著社會經濟的發(fā)展，家長越來越重視對孩子的學前教育，而幼教老師起到了至關重要的作用，目前學前教育專業(yè)畢業(yè)生也深入到了各個基層校園，展開了有序的教學工作，促進了教學水平的提升，但在推進數(shù)學課堂教學收效不明顯。通過調查發(fā)現(xiàn)在社會上的早教學園、幼兒園等普遍以游戲、兒歌教學為主，缺乏數(shù)學課堂教學，導致一些兒童進入小學初中后對數(shù)學學習興趣不高，可見學前教育專業(yè)老師也還需進一步提升自己在數(shù)學教學方面的水平。數(shù)學課程是一門基礎學科，貫穿九年義務教育過程，也是學前教育專業(yè)教學工作中的重要組成部分，因此應盡快推出優(yōu)質的數(shù)學課堂教學基礎課程以及高效的教學方法來提高總體教學質量。文章結合目前學前教育專業(yè)學生的特點以及對數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀進行分析探討，并提出科學、合理的改進方案，以提高學前教育專業(yè)學生在數(shù)學方面的水平。

[關鍵詞]學前教育專業(yè)；數(shù)學課堂；課堂教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.048

1 引 言

當前學前教育專業(yè)數(shù)學教學工作還有很多不足之處，數(shù)學教學課程和教學應用還需要進一步提高。目前學前教育專業(yè)數(shù)學教材是和高中數(shù)學教材同一體系，側重教學理論的教學點較多，并且對學前專業(yè)學生學習結構體系涉及較少，理論還要指導實踐應用來提升學生水平，應以實際應用為出發(fā)點來設計數(shù)學教學課程來滿足未來幼教數(shù)學的需求。

2 學前教育專業(yè)學生學習和教授數(shù)學的現(xiàn)狀

2.1 學前教育專業(yè)學生數(shù)學基礎較差

學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生大部分以女生為主，在調查中發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學基礎較差，數(shù)學成績不高，存在嚴重偏科的問題，導致一直對數(shù)學學習以及教授數(shù)學興趣不高。

2.2 學前教育專業(yè)學生教學會帶入主觀思維情緒

由于學前教育專業(yè)學生自身對數(shù)學學習興趣不高，導致在教學當中邏輯思維不強，只能照本宣科，而且會不自覺地把自己的主觀情緒帶入，讓學生感覺到學習數(shù)學特別難，潛意識地給予學生負面的影響。綜合以上兩點，學前教育專業(yè)學生的數(shù)學教學是一個薄弱環(huán)節(jié)，亟須改變現(xiàn)狀。

3 學前教育專業(yè)數(shù)學課堂教學的深刻意義

首先，數(shù)學研究范圍特別廣泛，主要以空間形式以及對應數(shù)量關系為主，來進行理論計算、觀測測量等，數(shù)學涉及航天、建筑、統(tǒng)計等眾多領域，在我們的日常生活當中、工作學習當中無處不在，例如去銀行存款計息、購物打折優(yōu)惠、繳存水電費等都會涉及數(shù)學的應用，數(shù)學與我們工作生活緊密聯(lián)系；其次，數(shù)學作為一門基礎學科對幼兒以后的學習發(fā)展特別重要，到初高中以后將會學習物理、化學等學科，這些學科都與數(shù)學知識有密切的關系。目前在幼兒專業(yè)教學環(huán)節(jié)當中，數(shù)學教學方式融入核心文化課程中，數(shù)學教學亟須提高教學質量和水平，目的是使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，為將來的學習打下良好的基礎，滿足未來的社會人才需求。最后，優(yōu)化數(shù)學課堂教學可以開發(fā)學生的邏輯思維能力，逐漸地從一些平面幾何圖形認知到自主手工制作，再到立體幾何形狀的轉變等過程，聯(lián)系實際當中的砌墻建房子、玩具制作、宇宙飛船等，提升了學生邏輯思維能力和想象能力。

4 學前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學課堂教學設計采取的措施

4.1 教學方式的優(yōu)化

在以往數(shù)學課堂教學當中是老師進行講解，學生在下面認真聽講，主要是以老師示范教學為主，課后進行反復練習作業(yè)，給數(shù)學固定了一個死模式，學生產生了厭惡情緒，這種教學方式導致老師講解過于理論化、抽象化，學生理解起來比較困難。學前教育專業(yè)數(shù)學教學應根據(jù)學生的實際情況進行教學模式的創(chuàng)新，應打破以往的死板教學模式。興趣是學習效果的良好保障，建立在興趣的基礎上進行開展教學，可以進行手工制作教學、游戲數(shù)學教學、社會實踐教學等來活躍課堂教學氣氛，加深了學生學習數(shù)學的印象。走出課堂，深入生活，讓每個學生去實踐感受數(shù)學，例如去儲蓄、去買菜等，進行多樣化教學，逐步體會到數(shù)學知識的廣泛應用，逐步喜歡上數(shù)學這門課程。

4.2 數(shù)學課程結構的優(yōu)化

學前教育專業(yè)的數(shù)學教學首先應結合學前教育的特點以及未來進入社會教學的對象進行課程設計，為今后走向工作崗位后的幼兒園教學打下良好基礎，因此重點是數(shù)學的基礎教學以及與初中數(shù)學知識的銜接；其次根據(jù)教學目的制訂教學計劃，數(shù)學課程更側重數(shù)學基礎理論、數(shù)學邏輯思維、提升自身數(shù)學素質等方面，使我們的學生不斷地完善自己在數(shù)學方面的欠缺知識；另外應結合學前教育專業(yè)學生的興趣愛好，由感興趣的事物來引入，逐步加入數(shù)學內容，在總體安排上要由淺入深，節(jié)奏上要保持數(shù)學與具體事物以及其他學科的有機結合，數(shù)學課程緊密聯(lián)系生活，防止過多的數(shù)學理論學習使學生思維跟不上。

4.3 學生考核模式的優(yōu)化

結合學前教育專業(yè)學生的自身特點以及未來走向工作崗位的教授對象綜合來分析，數(shù)學課程以基礎知識為主，數(shù)學考核要求也不應太高，對于以往的一味理論課下作業(yè)來證明求解這種方式予以優(yōu)化。學前教育專業(yè)數(shù)學教師可布置理論數(shù)學基礎知識與手工制作、發(fā)散思維開發(fā)、情景表演等方式相結合，全方位培養(yǎng)未來的教學從業(yè)能力。因為學前教育專業(yè)學生自身數(shù)學基礎差，不能只以答卷分數(shù)作為唯一的考核方法，這樣會使多數(shù)同學更加厭惡數(shù)學學習。一位教育專家說過：好孩子是表揚出來的，在學前教育專業(yè)學生這里同樣適用。很多學生對數(shù)學學習已沒有自信，如果一味地分數(shù)考核勢必會失去信心，相反我們可以表揚每一位學生在數(shù)學方面學習的一點進步，恢復學習數(shù)學的自信心，加以肯定，對于這些正面的評價更具有激勵性，讓學生充分認知自己，我可以把數(shù)學學得更好。

4.4 數(shù)學教學由“教”向“學”的優(yōu)化

每個人來到這個世界，都會接觸新生事物，與生俱來的求知欲是成長的最好動力。近年來，我們在數(shù)學教學當中都在探索如何教，如何做一個好老師，對學生的自主學習能力有所忽視。作為學生，本身就會存在個體差異，盲目地一味灌輸只會消磨了他們的求知自主能力。幾千年來“一日為師，終身為父”的思想觀念造就了教師的權威性，凡是老師說的就是對的，老師做的就是正確的觀念需要轉變。教師與學生應建立互相尊重的和諧關系，逐漸把學習的決定權回歸學生，讓學生的自主學習能力伴隨一生，擴展到數(shù)學在解決實際問題中的應用，從而積極主動學習數(shù)學。

4.5 職業(yè)規(guī)劃需求的優(yōu)化

未來的幼兒數(shù)學開發(fā)是大勢所趨，也是必不可少的。對于學前教育專業(yè)畢業(yè)生已走上工作崗位，他們在工作當中對數(shù)學教學經驗以及數(shù)學在工作中的重要性體會是最真實的，對現(xiàn)階段學生分享經驗也是最有說服力的。開展畢業(yè)生教學經驗分享會，增強就業(yè)指導方向，讓學前教育專業(yè)學生從思想上、未來職業(yè)規(guī)劃上重視數(shù)學的學習。

5 結 論

總的來說，學前教育專業(yè)學生學習數(shù)學具有其自身特點，還需要正確對待，理性引導，通過對以往教學模式的一些優(yōu)化，逐漸提升學生在數(shù)學方面的水平，慢慢培養(yǎng)其對數(shù)學學習的興趣，為未來的職業(yè)規(guī)劃做好充分的準備。

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