黃炳康

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)平板和智能手機(jī)等移動(dòng)終端在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為現(xiàn)代化和信息化教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。微視頻作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，支持學(xué)生的個(gè)性化和自主性學(xué)習(xí)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文就對(duì)微視頻在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 微視頻 應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0068-02

在信息化教育不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這要求教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和認(rèn)知方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)實(shí)效性[1]。微視頻作為一種新型的教學(xué)方式，可以打破時(shí)間和空間上的限制，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法繁瑣費(fèi)力低效的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微視頻的應(yīng)用

第一，完整簡(jiǎn)潔的微視頻。對(duì)于微視頻而言，其主要是針對(duì)特定的目標(biāo)人群來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)點(diǎn)，具有自主播放、制作簡(jiǎn)單、短小精悍、多樣傳播、生動(dòng)直觀等特點(diǎn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)屬于思維發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思維和自主體驗(yàn)，因此教師在微視頻制作過(guò)程中，必須要為學(xué)生留有充足的思考空間。微視頻經(jīng)常應(yīng)用到語(yǔ)文古文和古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師不能一味講解而對(duì)學(xué)生自我的構(gòu)建思考加以忽視，而是要保證微視頻的簡(jiǎn)潔完整和條理清晰，使其具有一定的啟發(fā)性。以《記承天詩(shī)夜游》為例，教師準(zhǔn)確抓住蘇軾壯志難酬的苦悶心情的關(guān)鍵詞；自解、自我安慰、自我排遣的詞匯，通過(guò)錄制微視頻，以靈活多變的問(wèn)題來(lái)講解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在思考中快速融入課文，繼而學(xué)習(xí)和感悟蘇軾的人生境遇及其樂(lè)觀的人生態(tài)度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，生活化的微視頻。生活是語(yǔ)文的外延，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系，但是在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多是以繁瑣枯燥的講解代替學(xué)生直接體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，降低教學(xué)效率[2]。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入生活化的微視頻，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，學(xué)生自己的微視頻。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微視頻越來(lái)越豐富，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇方式也愈加多樣化，但并不意味著這些教學(xué)視頻都可供學(xué)生學(xué)習(xí)，與實(shí)際學(xué)情相符的微視頻才能發(fā)揮出應(yīng)用的作用。學(xué)生自己的微視頻更加貼合實(shí)際學(xué)習(xí)需求，能為學(xué)生提供良好的展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解《紫蘿藤瀑布》的習(xí)作練習(xí)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材上的提示進(jìn)行學(xué)習(xí)后，自行錄制關(guān)于“花?！薄盎ㄆ佟毕嚓P(guān)的學(xué)習(xí)微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生講述如何選擇生活中富有趣味性的教材、選材時(shí)應(yīng)注意什么等，然后在課堂上交流討論，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力的提高。

第四，恰當(dāng)運(yùn)用微視頻。在數(shù)字時(shí)代背景下，許多學(xué)校開始利用翻轉(zhuǎn)課堂，其由課堂面對(duì)面教學(xué)和課前在線學(xué)習(xí)構(gòu)成，其中后者也稱之為微視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)即可自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生碎片化時(shí)間的充分利用。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在較大的差異，因而微視頻基本用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就要求教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行微視頻教學(xué)[3]。例如：有關(guān)拓展性內(nèi)容和知識(shí)梳理，可以在課堂結(jié)束前給出，便于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考；語(yǔ)文內(nèi)容背景知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以在課前10min讓學(xué)生自學(xué)；在課堂習(xí)題講述中適當(dāng)插入同類題型的解題方法及思路等。

第五，利用練習(xí)反饋學(xué)習(xí)效率。習(xí)題訓(xùn)練是反映學(xué)生知識(shí)掌握程度的手段，有利于學(xué)生深入理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，開闊思維、提高技能。習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該保證所學(xué)內(nèi)容的層次性與針對(duì)性，結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)選用多樣化的題型，如主觀表達(dá)題、判斷題、填空題等，有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師在微視頻制作中應(yīng)該從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，制作數(shù)量合理與難度適宜的學(xué)習(xí)檢測(cè)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、微視頻在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中深受傳統(tǒng)思維的束縛，課堂教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。而通過(guò)語(yǔ)文微視頻教學(xué)，可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將枯燥復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、具象、簡(jiǎn)單，然后通過(guò)知識(shí)的梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究欲和主動(dòng)性。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

以往的語(yǔ)文教學(xué)多是教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)匿亯|后重點(diǎn)講解知識(shí)，這樣的方式往往會(huì)占用許多課堂時(shí)間，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。而微視頻的引入能夠科學(xué)整合語(yǔ)文知識(shí)，活躍課堂氛圍，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有積極意義。同時(shí)通過(guò)微視頻在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，可以為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供大量生動(dòng)具體的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。當(dāng)然教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，多角度、全方位以及多途徑地思考與解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）有利于師生角色的轉(zhuǎn)變

微視頻是教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的體現(xiàn)，將其應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以打破以往的教學(xué)模式，由以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，轉(zhuǎn)變師生之間的角色。同時(shí)教師在微視頻教學(xué)過(guò)程中，能夠深入研究理解教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究問(wèn)題，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[5]。以《蘇州園林》為例，教師可以利用微視頻展示門窗角落的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次、亭臺(tái)軒榭與假山池沼的配合，使學(xué)生直觀感受與感性認(rèn)識(shí)蘇州園林；然后輔之以相關(guān)的圖畫和解說(shuō)詞，實(shí)現(xiàn)畫面與文章的融合，讓學(xué)生深入領(lǐng)略園林之美。學(xué)生在這種方式中會(huì)自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)活動(dòng)，保證語(yǔ)文課堂的高效開展，而且教師不需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多思考，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去獲取知識(shí)，在討論中各抒己見、擴(kuò)散思維，進(jìn)而形成和諧平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將微視頻應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過(guò)運(yùn)用生活化微視頻、完整簡(jiǎn)潔的微視頻、學(xué)生自己的微視頻等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化與自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。微視頻教學(xué)運(yùn)用為初中語(yǔ)文注入了新鮮的活力，要想更好地推動(dòng)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，可以進(jìn)一步提高微視頻的制作質(zhì)量，豐富微視頻傳播渠道，如語(yǔ)文微視頻光盤的制作等，為學(xué)生提供更為廣闊的交互式思考展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一線語(yǔ)文課堂中微視頻的廣泛應(yīng)用，加快信息化教育的發(fā)展步伐。

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