馬建昌

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組互助學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，尤其是隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組互助學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章首先闡述了小組互助學(xué)習(xí)能夠提高教學(xué)效果，之后闡述了小組互助學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最后分析了小組互助學(xué)習(xí)的開(kāi)展形式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 互助學(xué)習(xí) 教學(xué)效果 綜合素質(zhì) 活動(dòng)形式

隨著課程改革的逐步細(xì)化、深入，少兒英語(yǔ)教育也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)。但部分教師仍舊存在有這樣的現(xiàn)象：仍舊堅(jiān)持采用“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上以講為主。“灌輸式”的教學(xué)模式枯燥無(wú)趣，違背了教學(xué)大綱的相關(guān)要求，還影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，壓抑了學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)揮，讓學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種煎熬。而開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效改變現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的綜合發(fā)展。

一、靈活運(yùn)用小組互助互學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)效果

（一）注重課堂教學(xué)中小組活動(dòng)的獨(dú)立性

每位學(xué)生都應(yīng)該有學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)活動(dòng)中，教師更多的是作為指導(dǎo)者，僅起到啟發(fā)或動(dòng)員作用。在正式授課之前，教師可適當(dāng)做些引導(dǎo)工作。比如不妨穿插一些時(shí)代背景知識(shí)，并適當(dāng)引用一些感性材料。此外，教師還要教給學(xué)生必要的小組合作方法以及小組合作中需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)和要求等。例如：（1）What festival is on the 25th of December？（2）Whats your favourite festival？ Why？（3）Do you like Christmas？ Why？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組合作，最大限度地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

（二）協(xié)作互助的小組活動(dòng)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的不二手段

在開(kāi)展小組討論之前，學(xué)生一定要?dú)v經(jīng)自學(xué)、初步感知以及教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)。在開(kāi)展時(shí)間上，既可以是每節(jié)課的固定階段，也可以是一個(gè)單元的特定階段。每次活動(dòng)的時(shí)間也并不是一成不變的，可以是幾分鐘，也可以是整堂課，即根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行安排。小組通常由1名優(yōu)等生、2名中等生與1名后進(jìn)生組成。教師可以為各組選擇一名英語(yǔ)水平較高、樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，并在一段時(shí)間后將小組打亂重組，即切實(shí)踐行“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則。

在討論期間，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)總結(jié)各組員所遇到的問(wèn)題，組織組員共同討論、分析，并將那些組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題另行總結(jié)，在隨后的組際交流中繼續(xù)探討。在這整個(gè)過(guò)程中，教師務(wù)必要切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使小組合作發(fā)揮出最佳效果。

（三）組內(nèi)討論結(jié)束之后，還要展開(kāi)組際交流

組內(nèi)討論結(jié)束之后，教師不妨讓表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組率先發(fā)言，匯報(bào)本組的討論成果，隨后由其他小組質(zhì)疑或是進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)等。各組組內(nèi)無(wú)法有效解決的問(wèn)題，還可在組際交流期間進(jìn)行討論。如此，在經(jīng)過(guò)熱烈而又全面的討論之后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)勢(shì)必會(huì)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。組際討論期間，教師務(wù)必統(tǒng)籌全局做好協(xié)調(diào)與引導(dǎo)工作，確保議題始終圍繞著本節(jié)課的中心話題，即突出關(guān)鍵問(wèn)題并有效解決它。

二、互助互學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

（一）豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于小組活動(dòng)而言，要想切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，僅靠規(guī)定或要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是豐富活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)提高活動(dòng)的吸引力與質(zhì)量。因此，教師在設(shè)置小組活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)各階段的具體特征。在最新版的教材中有許多交際活動(dòng)內(nèi)容，如猜謎、角色扮演、信息交流等，教師可創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作。各小組經(jīng)過(guò)討論之后出示本組的方案，然后由教師擇優(yōu)挑選幾個(gè)小組進(jìn)行表演。

（二）彰顯學(xué)生的主體地位，使之主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

在小組活動(dòng)期間，結(jié)合教師所提供的材料各組員就共性問(wèn)題，通過(guò)分析、探討、概括等主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)進(jìn)行解決，切實(shí)達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的技能，和舉一反三的目的，并使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)不同的活動(dòng)形式，鍛煉學(xué)生的思維能力

在小組活動(dòng)期間，教師要兼顧運(yùn)用學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論以及組際交流等不同的教學(xué)形式，并切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使之能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、研究與解決問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的不斷積累。與此同時(shí)，教師還要考慮到知識(shí)的遷移，有意識(shí)地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生切實(shí)掌握了一定知識(shí)之后，教師可針對(duì)性選擇一些變式題來(lái)組織學(xué)生練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)遷移，逐步擴(kuò)大知識(shí)面，提高解決問(wèn)題的能力。

（四）注重閱讀練習(xí)的開(kāi)展，有意識(shí)地提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)較難的板塊之一。教師可組織學(xué)生開(kāi)展小組合作閱讀活動(dòng)。在合作閱讀中，學(xué)生的閱讀反饋更全面，更及時(shí)，更有普遍性，還能起到相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的作用，能使學(xué)生閱讀素質(zhì)提高，還能使學(xué)生更加輕松、全面地理解閱讀內(nèi)容。

（五）合理進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)

小組活動(dòng)包括組內(nèi)討論、組際交流與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教師在對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，還要兼顧評(píng)價(jià)整個(gè)小組的合作情況。教師要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與整體間的關(guān)系。教師要營(yíng)造良好的小組合作氛圍，促使學(xué)生形成互助合作的良好意識(shí)。

三、豐富多元的活動(dòng)形式

實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的好壞同小組活動(dòng)形式是否多樣有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。教師在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，一定要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的多樣化。

（一）小組競(jìng)賽

開(kāi)展競(jìng)賽旨在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。具體形式可以是翻譯句子、聽(tīng)寫(xiě)單詞，也可以是講故事或是角色扮演等；具體內(nèi)容可以是單次成績(jī)賽、累計(jì)成績(jī)賽，也可以是速度賽等。

（二）小組互測(cè)

在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組員之間可以進(jìn)行互測(cè)，此舉不僅能夠幫助學(xué)生檢查自身的學(xué)習(xí)效果，還可增強(qiáng)其自信心。

（三）小組幫差

此舉能夠顯著提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。在完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可由所有組員共同幫助那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。此舉不僅能夠從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能極大程度地增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。若是教師能夠切實(shí)做到同組異質(zhì)，那么勢(shì)必會(huì)取得更好的效果。

（四）小組交流

組員在完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在組內(nèi)就自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行報(bào)告，進(jìn)而從中找出自身的不足。交流期間允許學(xué)生比對(duì)答案，交流做題。但教師最終應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地開(kāi)展校正性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

（五）小組輪答

由組員就教師所提問(wèn)題進(jìn)行輪流回答，或是針對(duì)某一命題輪流進(jìn)行演講，通常由學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生率先發(fā)言。此舉能夠顯著提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

（六）小組對(duì)答

在活動(dòng)期間，由某位學(xué)生提問(wèn)，余下學(xué)生搶答；或是由組員兩兩配合，輪流問(wèn)答。期間，提問(wèn)者要就回答者所答內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)，并允許后者進(jìn)行再次補(bǔ)充或更正。此舉能夠鍛煉學(xué)生的記憶與理解能力，即相對(duì)于那些需要理解記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)更為有效。

四、結(jié)論

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)期間有意識(shí)地穿插一些小組活動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，還可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張倩倩.小組互助，讓“體驗(yàn)”更精彩——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“小組互助學(xué)習(xí)”的機(jī)制研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（25）：64.

[2]代芳芳.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組互助合作學(xué)習(xí)探討[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（11）：211.

[3]黎慧.小學(xué)英語(yǔ)“小組互助式教學(xué)”改革的實(shí)驗(yàn)研究[J].科技信息，2012（36）：365.

[4]盧琳.小組合作學(xué)習(xí)中英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)研究[J].成才之路，2015（28）：79.

[5]蔡璇.讓互助學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小學(xué)英語(yǔ)的課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（24）：71.

[6]李玥.例談小學(xué)英語(yǔ)互助合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程（上旬），2014（12）：241-242.