王曉宇

【摘 要】閱讀是從書面材料獲得信息的過程，是理解，領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過程，有效的閱讀能夠幫助人們陶冶情操、擴(kuò)展視野、提升修養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對于培養(yǎng)發(fā)散思維，提升學(xué)生的識(shí)字水平、知識(shí)積累、自學(xué)能力、寫作能力和文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力具有十分積極的作用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)教育 語文教學(xué)

北宋文學(xué)家歐陽修說過： “立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力能豐富學(xué)生課外生活、開闊學(xué)生視野，對提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格具有重要的意義。從語文教學(xué)角度來說，課外閱讀作為課本之外的有益補(bǔ)充，對于提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和理解分析能力也能起到十分積極的作用，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。

一、擴(kuò)大識(shí)字量，打牢語文基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。漢字是語言文學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀、寫作的前提是必須有足夠的識(shí)字量。小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量達(dá)到1600～1800，高年級(jí)學(xué)生識(shí)字量達(dá)到3000。小學(xué)生正處于啟蒙階段，科學(xué)家已充分證明兒童階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。課外閱讀能夠幫助學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)別大量漢字，對小學(xué)生以后的閱讀和寫作的幫助很大。不過天性好動(dòng)且發(fā)散性思維較強(qiáng)的小學(xué)生非常不適應(yīng)傳統(tǒng)課堂上枯燥的識(shí)字教學(xué)，而通過課外閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字空間，提高識(shí)字效率，激發(fā)識(shí)字興趣，在豐富的情景和有趣的故事當(dāng)中，學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地提高識(shí)字量，識(shí)字能力將與課外閱讀能力形成良性的循環(huán)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮出閱讀的基礎(chǔ)性和熏染性作用，為語文學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

二、增長知識(shí)面，拓展知識(shí)積累

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但僅僅依靠課堂教學(xué)仍然不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求。局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹義的、封閉的。而通過課外閱讀，可以讓學(xué)生對世界各地的風(fēng)土人情有所了解，對大自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)；還能使學(xué)生在語言表達(dá)上更加流暢；更能讓學(xué)生思維敏捷、邏輯清晰。因此教師要以課本為依托，教授學(xué)生正確的閱讀方法，為學(xué)生營造閱讀的氣氛。例如：《太空生活趣事多》一課開始前，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于地球、宇宙、航空航天方面的課外材料，在好奇心的驅(qū)使下能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于探索世界的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，為今后的學(xué)習(xí)和生活做好積累。但需要注意的是，小學(xué)生閱歷淺，辨別是非能力弱，在選擇課外閱讀材料時(shí)具有一定的盲目性，這就需要老師和家長做好引導(dǎo)和監(jiān)督，結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦高品質(zhì)的閱讀材料。也要鼓勵(lì)學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀，定期交流，橫向交流，資源共享，互相督促，在與老師和伙伴們的交流中體會(huì)到讀書的無窮樂趣。

三、增加主動(dòng)性，培養(yǎng)專注能力

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息呈現(xiàn)碎片化，看動(dòng)畫片、打游戲占據(jù)了學(xué)生的大量課外時(shí)間，小學(xué)生本就有活潑好動(dòng)、精力難以集中的特點(diǎn)，在這樣的碎片化信息環(huán)境下更不容易培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)以致用”是語文教學(xué)的最終目的，而通過閱讀，可以讓他們將課外書籍中閱讀到的知識(shí)，融入課堂學(xué)習(xí)中，形成相輔相成的互補(bǔ)優(yōu)勢，不僅有利于樹立學(xué)生更為完善的知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升和延長其在課堂上的專注力。將這種專注力延伸到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提升自學(xué)能力是十分有益的。因此，小學(xué)語文教師一定要充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)為學(xué)生挑選有益的閱讀材料并充分激發(fā)其閱讀積極性，加強(qiáng)與學(xué)生在課外閱讀上的溝通交流，用自身對閱讀的熱愛感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣，對于那些表現(xiàn)出良好閱讀能力的學(xué)生要及時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在閱讀過程中樹立自信。

四、增強(qiáng)創(chuàng)造力，激發(fā)寫作興趣

寫作能力是創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)，增加小學(xué)生的課外閱讀與提高寫作能力也有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師會(huì)逐段拆解課文進(jìn)行講授，在作文教學(xué)中也大多采取這樣的方法，多強(qiáng)調(diào)技巧，而不重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。而通過豐富的課外閱讀材料中豐富的情節(jié)、生動(dòng)的故事、精妙的描述，營造出良好的語言文化氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)要指導(dǎo)他們善于觀察、尋找課外美文與作文寫作的結(jié)合點(diǎn)，利用內(nèi)容豐富多彩的課外讀物素材，運(yùn)用在作文寫作中，讓作文寫作也變成一件很快樂的事。

五、增強(qiáng)鑒賞力，陶冶藝術(shù)情操

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們迫切地呼吁素質(zhì)教育，家長為學(xué)生報(bào)了各種各樣的課外興趣班，耗費(fèi)大量的精力和財(cái)力以圖提升孩子的藝術(shù)鑒賞能力。與此同時(shí)，很多家長老師對課外閱讀的態(tài)度卻十分功利，認(rèn)為閱讀沒有什么作用。殊不知，通過課外閱讀，能讓學(xué)生的思想和境界得到洗滌和凈化，也能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而陶冶良好的藝術(shù)情操，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解能力。例如，我國擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過課外古詩詞閱讀和鑒賞，在配合課內(nèi)古詩詞學(xué)習(xí)并激發(fā)民族自豪感的同時(shí)，感受古詩詞的意象美、形式美、語言美和音樂美。雖然小學(xué)生的理解能力和鑒賞能力有限，但這種潛移默化的影響必將在今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮積極的作用，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，為培育良好的文學(xué)和藝術(shù)鑒賞能力奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

語文的學(xué)習(xí)是長期的，是貫穿人一生的，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。小學(xué)正處于人生啟蒙階段，如果在小學(xué)階段能夠培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉出優(yōu)秀的閱讀能力的話，必將對今后的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，甚至對今后的社會(huì)能力、鑒賞能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在培養(yǎng)課外閱讀能力時(shí)，小學(xué)語文老師要和家長做好配合，更新理念，改進(jìn)方法，努力為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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