伍建輝

【摘 要】中職學(xué)生在學(xué)習(xí)及成長過程中因經(jīng)歷過多的失敗而缺乏自信，常常懷疑自己的能力。然而只要激發(fā)其自信心，中職學(xué)生同樣能成材。文章從學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭等多方面探尋了提升中職學(xué)生自信心的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 中職學(xué)生 自信心 策略

為了深入貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，浙江省展開了新一輪的中職課程改革。此次課改圍繞增加教育的選擇性，以學(xué)生的充分發(fā)展為教育之本，尊重學(xué)生的可塑性變化、興趣特長及他們的成長意愿，讓每個學(xué)生有成材的機(jī)會。然而當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在一大問題就是缺乏自信，對自己的人生規(guī)劃缺乏方向，這也成了中職學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在阻力。只有喚起學(xué)生的自信心，才能確保中職教育的有效開展。

一、中職學(xué)生自信心缺失的成因

首先，很多中職學(xué)生來自農(nóng)村，當(dāng)他們目睹城市的繁華，便深感自身的渺小。同時，學(xué)習(xí)成績較差以及經(jīng)濟(jì)條件不如他人也使得他們更加自卑。他們開始懷疑自己的能力，甚至否定自己存在的價值，對自己的將來失去信心。

其次，中職學(xué)生正處于心智發(fā)展尚未成熟的時期，他們所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境較復(fù)雜，成長過程中遇到的問題較多，特別是面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、競爭壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等，由此引發(fā)的心理問題不斷增多。這些心理問題如果得不到及時疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生心理障礙。據(jù)有關(guān)部門的心理調(diào)查：多達(dá)30%的中職學(xué)生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑；學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自信心不足，自卑感嚴(yán)重；意志脆弱，不能正確地面對挫折；以自我為中心，社會能力、適應(yīng)性差；依賴性強，獨立自主能力差；等等。這些心理問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康和健全人格的形成。

此外，教師有時也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。比如有些教師習(xí)慣用成績來評價學(xué)生，成績不好就否定學(xué)生，給學(xué)生戴上了前進(jìn)的枷鎖。這是一種嚴(yán)重的錯誤。人的發(fā)展是多方面的，文化知識只是其中的一方面。成績不好的原因也是多方面的，或是因為貪玩荒廢了學(xué)業(yè)，或是沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法。教師“一刀切”地給學(xué)生貼上“笨”的標(biāo)簽，長此以往，學(xué)生也就慢慢適應(yīng)了別人對自己的看法，覺得自己真的不如別人。

二、中職學(xué)生自信心提升的策略

（一）正確歸因，克服自卑

美國心理學(xué)家韋納在研究人們對成功與失敗的歸因傾向時認(rèn)為，人們往往會從內(nèi)在和外在兩個方面進(jìn)行歸因。內(nèi)部因素包括能力和努力，外部因素包括工作難度和運氣。個體把自己的成敗歸因于何種類型，對其本人將來的行為會有很大的影響。他指出，把成功歸結(jié)為自身的能力和努力等內(nèi)部原因，會使人產(chǎn)生滿足和自豪，讓人滿懷信心地對待未來事件；若把失敗歸結(jié)為內(nèi)部原因，會使人感到羞澀和沮喪，面對未來，信心動搖。

有些中職學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，努力程度不夠，或?qū)W習(xí)方法不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，雖然也曾付出或想過努力，但還是長期經(jīng)受失敗的困擾。如果籠統(tǒng)地把原因歸結(jié)為自己的能力差，認(rèn)為即使努力也沒用，不對失敗進(jìn)行科學(xué)的分析，則會加深自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在學(xué)生成功的時候，教師要告訴學(xué)生這是努力的結(jié)果，以增強他們的自信心；在學(xué)生失敗時，教師告訴學(xué)生這是他們努力的程度還不夠，并不是能力上的問題。其實很多中職生并不比普通高中學(xué)生笨，只是很多時候他們對自己缺乏信心。只要他們樹立自信，付出更多的努力，同樣會取得成功。

（二）正面引導(dǎo)，呵護(hù)自尊

有些中職學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，教師不妨從其他方面進(jìn)行引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說：“教育——首先就是人學(xué)。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！眲訖C(jī)產(chǎn)生于需要。教師了解了學(xué)生的性格特征，了解和滿足了學(xué)生的內(nèi)在需要，再加以正確的引導(dǎo)，定能使學(xué)生有較好的發(fā)展。

學(xué)校經(jīng)常會開展各種文體活動，筆者就組織學(xué)生積極參加。另外，學(xué)校還有許多社團(tuán)組織，如棋社、舞蹈協(xié)會、書畫協(xié)會、跆拳道協(xié)會等，這些社團(tuán)組織為學(xué)生提供了施展才能的舞臺，讓他們有存在感和自豪感。例如，筆者帶的班級里有一位男生，他興趣廣泛，能歌善舞，且擅長體育，但文化課成績很不理想，一直被父母批評，因為父母希望他能考入普高，這讓他在人前抬不起頭來。于是筆者多次找他談話，讓他擔(dān)任班級體育委員，并鼓勵他積極參與學(xué)校的各項文娛活動。后來在校運會男子接力賽中，他和本班另外三位男生配合默契，最終獲得了年級第一的成績，并打破了校記錄。此外，他還獲得了“校園十佳歌手”稱號，在校藝術(shù)節(jié)中登臺演唱。這讓他慢慢找回了曾被遺忘了的自尊心和自信心。筆者因勢利導(dǎo)，激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。慢慢地，他的文化課成績也開始穩(wěn)步上升。

（三）家校聯(lián)合，重塑自信

中職學(xué)生長期處于批評聲中，思想往往比較消極，在別人面前總?cè)狈ψ孕?。雖然每個人都有自己的閃光點，但中職生經(jīng)受太多的挫折失敗，他們中大多看不到自己的閃光點。其實挫折、失敗也是人生成長進(jìn)步的契機(jī)。作為教師和家長，要善于尋找學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在表揚聲中找回自信，而不是在批評聲中“破罐子破摔”。批評是教育，表揚也是教育。“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行?！庇袝r教師的評價對學(xué)生的成長有直接的影響。對于中職生來說，他們更需要的是肯定和鼓勵，正如著名教育家諾爾特所說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激?！币虼耍?dāng)學(xué)生取得了進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師都要及時地給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生知道其實“我行”。

另外，教師可以利用好家長會這個契機(jī)，讓家長會成為教師和家長溝通的橋梁。有些家長怕參加家長會，因為他們覺得自己的孩子成績不理想，到學(xué)校里來很沒面子。因此，教師不能把家長會開成“批斗會”，要盡可能地在家長面前展示學(xué)生閃光的一面，體現(xiàn)他們的專業(yè)特長，比如學(xué)前專業(yè)班級可以安排學(xué)生開展匯報演出，美工專業(yè)班級可以在教室里張貼學(xué)生作品等等。當(dāng)家長看到自己孩子的進(jìn)步和成長時，就會為其感到驕傲，這有助于學(xué)生重塑自信心，從而向更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

（四）創(chuàng)造條件，體驗成功

失敗是成功之母，然而中職學(xué)生意志相對薄弱，過多的失敗反而會讓他們一蹶不振。相反，一次的成功可能會引領(lǐng)他們走向另外一個成功。因此，學(xué)校、教師等要千方百計創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生體會成功的喜悅和成功的經(jīng)驗。

例如，學(xué)校的某次朗誦比賽主題是“母愛”。為了烘托濃厚的氛圍，有的學(xué)生提議朗誦隊伍第一排的學(xué)生每人手捧一支蠟燭，并在隊形前面的地上也擺放幾只。筆者覺得這一建議很好，并讓提議的學(xué)生負(fù)責(zé)去買蠟燭。當(dāng)自己的建議被采納后，這名學(xué)生深受鼓舞，當(dāng)日中午就把要用的蠟燭準(zhǔn)備好了。接下來的排練場面積極而熱烈，隊形排練、上下場排練只用了幾次就搞定，領(lǐng)讀的學(xué)生也傾注了自己所有的感情。每一次排練都是一次進(jìn)步，筆者都對學(xué)生給予了肯定和表揚。另外，筆者還特意邀請了語文教師對學(xué)生的語氣語調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生的信心倍增，最終過關(guān)斬將，取得了全校二等獎的好成績。

在整個比賽準(zhǔn)備過程中，每位學(xué)生積極出謀劃策，充分發(fā)揮了主觀能動性，因此他們特別注重自己努力的結(jié)果。此外，選擇合適的背景音樂，準(zhǔn)備道具，邀請語文教師進(jìn)行指導(dǎo)等，無疑為這次比賽的成功創(chuàng)造了有利條件。比賽結(jié)束后，學(xué)生嘗到了喜悅，也對成功的經(jīng)驗有了更加深刻的體會。

三、結(jié)語

自信是開啟成功的鑰匙，讓中職學(xué)生重拾信心是學(xué)校德育教育的一個重要方面，也是學(xué)生成功的源泉。教師要走進(jìn)學(xué)生的心里，幫助他們克服遇到的困難，走出自卑，重塑自信；要積極鼓勵學(xué)生，幫助他們找到努力的目標(biāo)和方向，讓他們體驗成功，在未來的道路上走得更快更遠(yuǎn)。

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