周玉華

【摘 要】《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?教給學(xué)生解決問題的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，既是社會發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。文章對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行了探究，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一個新的思路。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 動手嘗試 應(yīng)用方法 引導(dǎo)發(fā)問

小學(xué)一年級是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索，設(shè)計更加新穎、更加貼合實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的場景和感興趣的事物出發(fā)。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動手操作、技能知識等融入學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識，掌握技能，形成能力，發(fā)展思維，享受快樂，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)價值所必須解決的問題。將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種互動的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)的是師生雙向的情感交流，其過程既是師生信息的交流過程，也是師生情感的交流過程。體驗(yàn)式教學(xué)方法就是充分挖掘教材中與生活有密切聯(lián)系的知識點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，用生活中的實(shí)際問題來貫通教學(xué)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)動手與動腦相結(jié)合、個人勞動與集體協(xié)作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟教學(xué)規(guī)律與知識。因此，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，主動克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對一年級小學(xué)生的適用性

一年級小學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足，身心發(fā)育不健全，認(rèn)知水平較低。小學(xué)生在觀察活動中目的性較差，容易受到外界的干擾，常常導(dǎo)致觀察不夠精確，觀察結(jié)果不夠全面、完整和深刻。一年級小學(xué)生記憶力正由無意識記憶向有意識記憶高速發(fā)展，形象記憶占據(jù)主導(dǎo)地位。他們注意力的自覺性和程度還不夠高，易分散，穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動上的時間較短。一般說來，7-10歲兒童的注意力集中時間約為20分鐘。因此，一年級小學(xué)生很容易在課堂上轉(zhuǎn)移視線，或者心不在焉。

一年級小學(xué)生缺乏空間透視能力，不能很好地把握事物的比例關(guān)系，想象比較接近于現(xiàn)實(shí)，并且以再造想象為主，真正由自己創(chuàng)造加工的不多。

小學(xué)時期，學(xué)生的思維發(fā)展會經(jīng)歷重大的轉(zhuǎn)折。一年級小學(xué)生所獲取的概念大部分是直接感知得到的，比較具體直接，雖然其思維已經(jīng)有了一些抽象的部分，但是對于事物概念中較為本質(zhì)的東西還難以探索出來。其思維主要帶有直觀具體性和外部片面性的特點(diǎn)，推理則依靠由知覺得到的直觀形象，結(jié)論也非基于邏輯論證，而是將判斷與感知得到的知識直接對比。

從一年級小學(xué)生的特點(diǎn)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能完全達(dá)到教學(xué)效果。因此，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。

三、體驗(yàn)式教學(xué)方法研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境的種類有很多種，如生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、實(shí)踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展探索性學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林，每個學(xué)生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當(dāng)小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

（二）動手嘗試，使學(xué)生學(xué)會思考

一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個教學(xué)過程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問題，使學(xué)生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實(shí)踐再進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充、鞏固。例如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。

（三）應(yīng)用方法解決問題，加強(qiáng)知識鞏固

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識只有在實(shí)際中運(yùn)用才能獲得直觀體驗(yàn)，才更加牢固。例如在“有多重”一課中，我把教室模擬成市場，并準(zhǔn)備了一些不同的物品，如牙簽、棉花、作業(yè)本、黃豆、花生、一分硬幣、兩分硬幣、瓜果蔬菜等，讓學(xué)生比較重量。學(xué)生通過掂一掂、估一估、稱一稱，逐漸建立起重量的概念，強(qiáng)化了對重量的認(rèn)知。課程結(jié)束后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——陪媽媽買一次菜，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的稱重方法應(yīng)用到真實(shí)生活中去。學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活中，能夠加深對知識的理解和鞏固，較好地達(dá)成了體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生學(xué)會自主思考

教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會獨(dú)立思考。學(xué)生在探索問題的過程中總會出現(xiàn)一些疑點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地把自己心中的疑問提出來。在學(xué)生提問的過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生求異的思維，最后要讓學(xué)生積極參與到解決問題的過程中去。例如在“認(rèn)識鐘表”這一課中，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表表盤及指針，接著讓學(xué)生主動提出關(guān)于鐘表的問題。學(xué)生通過觀察，提出了“為什么指針長短不一樣呢？”“為什么指針走的快慢不一樣呢？”“表盤上的數(shù)字代表什么呢？”等問題。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可以先鼓勵學(xué)生自己大膽猜想，充分發(fā)揮想象力，并交流探討。這樣，整個課堂氣氛活躍，輕松熱鬧，學(xué)生們積極思考，交流互動，很好地掌握了知識。

四、結(jié)論

本文全篇圍繞體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行探索，分別舉例說明了體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索一條新的道路。然而體驗(yàn)式教學(xué)方法并非適用于所有的教學(xué)任務(wù)。只有合適的，才是最好的。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同的教學(xué)方式，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。