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        關(guān)于高職財會專業(yè)“崗證融合”課程教學(xué)改革實踐思考

        2017-06-03 23:25:27喬蓓
        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年8期
        關(guān)鍵詞:財會專業(yè)實踐策略高職院校

        喬蓓

        摘要:近幾年來我國的課程教育改革進(jìn)程在不斷深入,高職院校作為培養(yǎng)高級實用型人才的教育搖籃,人們對其教育水平也提出了更高的要求。崗證融合課程作為高職財會課程中的重要組成部分,是為社會、國家培養(yǎng)高級財會人才的重要課程,因此只有采取有效的教學(xué)措施,才能提升該門課程的教學(xué)水平。綜上所述,本文將對高職財會專業(yè)崗證融合課程的實踐教學(xué)策略展開簡單的分析,以期提升崗證融合課程的教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:高職院校;財會專業(yè);崗證融合;實踐策略

        中圖分類號:F230-4;G712 文獻(xiàn)識別碼:A 文章編號:1001-828X(2017)009-0-01

        前言

        財會專業(yè)是高職院校教育體系中的重要組成部分,財會課程的教育水平也對我國企業(yè)財會管理水平產(chǎn)生重要的影響。崗證融合課程作為將學(xué)歷證書與從業(yè)資格證書互相融合的財會專業(yè)課程,只有提升其教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的財會人才,促進(jìn)企業(yè)的財會水平得到提升。而實踐教學(xué)作為崗證融合課程中的重要組成部分,只有采取有效教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、崗證融合課程教學(xué)模式內(nèi)涵概述

        基于崗證融合課程教學(xué)模式下,高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo),并將學(xué)生作為崗證融合課程的教學(xué)中心,滿足其對學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的需求。在該模式中,要將實踐項目作為主要載體[1],將技能業(yè)務(wù)流程為向?qū)?,加?qiáng)學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度,從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。對于資格證方面來說,要將職業(yè)資格證書作為課程突破點,將職業(yè)資格證考試中的重點、難點為學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo),才能從根本上提升學(xué)生的崗位遷移能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        二、崗證融合課程教學(xué)問題分析

        1.教導(dǎo)體制不健全,培訓(xùn)目標(biāo)不明確

        在進(jìn)行高職財會教學(xué)過程中,部分高職院校并沒有制定完善的教導(dǎo)制度,無法為學(xué)生開展科學(xué)、有效的教學(xué)培訓(xùn)工作,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在缺陷,為其全面發(fā)展造成不良影響。目前學(xué)生對學(xué)習(xí)提出了更高的要求,希望學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、多元化,學(xué)生希望接受專業(yè)理論知識的培訓(xùn),同時也需要為崗位操作技能與資格證書的獲取提供輔導(dǎo)。

        2.教學(xué)內(nèi)容理論化,缺少實踐教學(xué)內(nèi)容

        雖然教育改革進(jìn)程在不斷深入,高職院校在財會教學(xué)過程中會加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度。但在實際課程進(jìn)行過程中,理論教學(xué)仍然占據(jù)了極大比重。這種教學(xué)方式無法提升學(xué)生的實踐水平,便不能在工作之前獲得全方位的技能培訓(xùn)。

        3.忽視崗證教學(xué),崗證教學(xué)能力較差

        在高職院校進(jìn)行財會教學(xué)過程中,忽視了崗證融合課程的重要性。個別高職院校認(rèn)為崗證只需學(xué)生通過自身的努力獲取即可[2],并不需要專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。目前市場中的人才競爭程度日益激烈,崗證作為財會人員招聘過程中的敲門磚,高職院校只有加強(qiáng)崗證融合課程的輔導(dǎo)力度,才能幫助學(xué)生盡快獲取工作,并提升院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

        三、高職財會專業(yè)崗證融合課程教學(xué)改革實踐策略

        1.明確崗證融合課程教學(xué)目標(biāo)

        要想提升高職財會專業(yè)崗證融合課程的教學(xué)質(zhì)量,首先便需要明確崗證融合的課程目標(biāo),才能制定出詳細(xì)的目標(biāo)細(xì)則。最終按教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)水平得到提升。崗證融合課程的教學(xué)目標(biāo)便是要培養(yǎng)高級實用型財會人才,在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合財會實際工作,將財會職位的要求傳授給學(xué)生,并將財會知識與技能作為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。另外,教師在進(jìn)行崗證融合課程教學(xué)之前,要構(gòu)建完善的崗證融合教學(xué)體系,其中要覆蓋學(xué)生的工作時間以及財會相關(guān)知識、技能水平,才能從根本上提升學(xué)生的技能掌握程度,以此作為基礎(chǔ)對教學(xué)大綱進(jìn)行編制。在實際進(jìn)行崗證融合課程教學(xué)過程中,要將課程中的實施環(huán)節(jié)進(jìn)行明確而,并構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)互相對應(yīng)的教學(xué)關(guān)系,確保充分滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

        2.將崗證融合課程不斷調(diào)整與優(yōu)化

        在傳統(tǒng)的崗證融合課程中存在理論知識無突破點、不能滿足課程教學(xué)要求等各種問題,為了解決這一問題,便需要構(gòu)建完善的崗證融合課程優(yōu)化體系。在構(gòu)建體系的過程中 ,高職院校應(yīng)將理論知識課程與實踐教學(xué)互相結(jié)合的方式,從而加強(qiáng)崗證融合課程的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐過程中,應(yīng)將學(xué)生的工作能力作為基礎(chǔ),將教學(xué)體系不斷完善、優(yōu)化[3]。還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行項目制教學(xué),讓學(xué)生更加靈活、熟練地掌握專業(yè)技能。另一方面,在進(jìn)行崗證融合課程設(shè)置過程中,要將模塊化合理分類,并將崗證融合作為基礎(chǔ),將課程體系不斷完善,才能凸顯理論與實踐互相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢,從而提升崗證融合課程的教學(xué)效果,并將各方面的教學(xué)資源進(jìn)行整合,促進(jìn)崗證融合課程的不斷優(yōu)化。

        3.基于崗證融合課程提供專業(yè)化輔導(dǎo)

        崗證融合課程的是指便是將學(xué)生職業(yè)資格考試作為中心,構(gòu)建的技能輔導(dǎo)課程體系,為了加強(qiáng)該門課程的教學(xué)效果,便需要將資格考試大綱作為基礎(chǔ),為學(xué)生開展專業(yè)化的輔導(dǎo),讓學(xué)生在明確考核相關(guān)理論的同時,不斷提升自身的專業(yè)技能掌握水平,讓學(xué)生可以將崗證融合課程的知識點充分理解,并在考試過程中游刃有余、超常發(fā)揮。與此同時,應(yīng)將考試要求與崗證融合課程互相結(jié)合,并以專題課程的教學(xué)方式凸顯輔導(dǎo)的作用,讓學(xué)生對職業(yè)考證的各項要求深入理解。因此在進(jìn)行崗證融合課程過程中,應(yīng)注重對學(xué)生的實踐教學(xué),通過模擬實踐工作環(huán)境的方式讓學(xué)生參與,促進(jìn)其考試能力大幅提升。通過這種開展輔導(dǎo)課程的方式,可以完善資格證書考試的培訓(xùn)機(jī)制,真正實現(xiàn)課程與資格證書考核的互相融合教學(xué)目標(biāo)。

        四、結(jié)語

        要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、高級的財會專業(yè)人才,高職院校便需要將崗證融合課程作為教學(xué)基礎(chǔ),才能幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中所遇到的各種問題。進(jìn)行崗證融合課程過程中,要將學(xué)生作為教學(xué)重心,并制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度,并為學(xué)生提供職業(yè)資格證書考試的輔導(dǎo),才能提升崗證融合的教學(xué)水平,促進(jìn)高職院校財會專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李華.高職財會類專業(yè)“崗證融合”課程教學(xué)模式改革與實踐[J].教育與職業(yè),2015,2:133-134.

        [2]何俐.高職財會專業(yè)“崗證融合”課程教學(xué)改革實踐探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2016,1:192-193.

        [3]周建慶,王潤霞,王萬榮,宋海南,李國喜,黃平.解析崗位技能標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建“崗證融合”專業(yè)課程[J].通化師范學(xué)院學(xué)報,2012,10:56-57.

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