李銳娟++葉婧

摘 要：“行為導向教學法”是一類通過教學實踐總結出來的教育方法。計算機學科是一門專業(yè)性較強的學科，它的教學內容復雜，教授難度大，需要學生有極強的接受能力。在計算機教學中使用“行為導向教學法”能夠有效提升教學的整體質量，獲得較好的教學效果。基于此，本文對“行為導向教學法”在計算機教學中的應用進行了詳細的研究探討。

關鍵詞：行為導向教學法；計算機教學；應用

一、“行為導向教學法”在計算機教學中常用的方法

（一）關鍵詞教學法

在計算機教學過程中，老師可以根據當堂課程的具體教學內容以及教學目標提取出課程關鍵詞，使用卡片、板書、圖片等形式將關鍵詞形象的展示出來，讓同學們根據課程關鍵詞進行小組討論、交流，并圍繞關鍵詞發(fā)表自己的看法，老師進行適當的教學引導，各小組經過辯論查證后，最后形成本堂計算機課程的結論。通過這樣一個過程培養(yǎng)學生的獨立思考及自主學習的能力。

（二）項目教學法

根據計算機教學內容設計獨立的項目任務，將項目任務交由學生自行完成。學生們接到項目后對項目任務的要求進行仔細研究，進行實際的方案設計，通過查閱相關文獻以及其他渠道收集信息，將項目實施最終進行評價。這整個過程都由學生獨立完成，學生在這個過程中要不斷的補充自己知識面以解決項目上遇到的各種問題，將學習的理論知識應用到實踐中來，將知識的學習由被動傳授變成了學生主動參與，增加學生的學習主動性。例如在學習計算機的搜索應用時設計一個項目任務，制定一個物體讓學生們進行互聯(lián)網搜索查找，搜集相關圖片及文字描述，進行匯總制作一個這個物體的電子明信片，在課堂結束前進行展示，讓學生們取長補短，充分學習到課程知識內容并且加強了實際的動手能力。

（三）模擬教學法

在課堂上設計一個計算機運用工作環(huán)境（例如辦公室或者會議室）。模擬實際的計算機應用環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺，使其投入到計算機知識的實際運用實踐中去，發(fā)現自己的不足。

二、“行為導向教學法”在計算機教學中的實際環(huán)節(jié)

（一）任務設計布置。在任務的設計過程中首先以行為導向教學法為主要設計原則。提出的任務要將相關的計算機知識點貫穿進去，還要能夠引起學生們的興趣。例如以慶祝學校50年華誕為設計前提讓學生制作相關的動畫PPT。任務內容與學生的實際生活有關，能夠激發(fā)學生們的學習興趣，使得教學能夠順利進行到下一步驟。

（二）任務分析。任務提出后，學生們自主分組對任務內容進行討論研究，并進行完成任務的具體實施計劃。在校慶PPT的制作過程中能夠鍛煉學生們的圖片與視頻的檢索收集處理能力，鞏固之前學到的文字添加設計等知識，還可以鍛煉學生們的基本時間線動畫的制作能力。

（三）任務指導。不同的學生其的知識儲備與實際動手能力均不盡相同。在各小組的任務具體實踐制作過程中，難免會遇到一些自己無法處理又找不到相關的參考資料的操作問題。教師應該及時的給予引導或提示，幫助學生們處理遇到的問題，同時復習已經學過的知識。

（四）任務實踐過程。有了完整的實施計劃后，學生們上機進行實際操作來完成任務。遇到操作過程中不能處理的問題時進行小組的討論研究，找出解決方案。如果討論沒有結果就查找相關資料進行處理。實在找不出處理辦法就及時尋求老師的幫助。

（五）完成任務后進行查看檢查。學生們制作完成ppt后，老師要對學生們的課堂任務作品進行逐一檢查。對完成效果較好的學生予以表揚，鼓勵其再進一步豐富自己作品。對有問題的任務作品或者沒有完成任務作品進行觀看，指出其存在的問題或者沒有完成的主要原因，指導學生們進行修改完善，完成課程任務目標。

（六）自主創(chuàng)新。對于任務完成質量較高的學生要加重任務難度，讓學生進一步的補充各種內容元素，使得自己的作品更加精美，有很好的觀看效果。這個過程中讓同學進行獨立的設計想象，發(fā)揮自己的想象力，從而鍛煉學生們的思維能力與創(chuàng)造力。

（七）課程總結。當全部學生完成任務后，對學生們實際操作中遇到的問題進行總結，并詳細解答其原理、操作步驟，鞏固當堂課的計算機知識內容。

三、結束語

計算機教學不能只依靠單純的課堂知識講解，缺乏實際的操作內容，而是應該選取合適的教學方法，制定科學的教學課程計劃來引導學生們主動學習?！靶袨閷蚪虒W法”在計算機教學中的應用能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實際的操作能力，有很好的應用效果。

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