張琛

【內(nèi)容摘要】美術(shù)教學(xué)中，色彩是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)難度比較大的內(nèi)容。色彩教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作打下一定的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前中職院校美術(shù)課堂所使用的傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念是束縛了學(xué)生熱情的，是難以切實(shí)提高學(xué)生色彩應(yīng)用水平的。為此，本文將從現(xiàn)階段國內(nèi)中職院校色彩教學(xué)情況概述入手，從三個(gè)方面展開了對(duì)中職美術(shù)色彩教學(xué)方法探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù) 色彩教學(xué) 課程設(shè)置 思維訓(xùn)練

中職美術(shù)教學(xué)中，如何通過色彩教學(xué)來打牢學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，是值得我們深入探究的。為此，本文將基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職美術(shù)色彩教學(xué)展開探究，希望能為廣大美術(shù)教師提供借鑒。

一、現(xiàn)階段國內(nèi)中職院校色彩教學(xué)情況概述

從社會(huì)的發(fā)展角度來看，顏色已經(jīng)被賦予了更多的內(nèi)涵，其應(yīng)用范疇也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的美術(shù)領(lǐng)域。從顏色所具備的功能來看，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)主體內(nèi)心情緒的表達(dá)，亦可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人生歷程的形容，因而，顏色在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用及其表意功能的擴(kuò)大化，使得人類世界變得色彩紛呈。從現(xiàn)階段國內(nèi)中職院校開設(shè)的色彩教學(xué)類課程來看，效果并不盡如人意，具體表現(xiàn)為：授課教師依然停留在以往的講授式授課模式層面，對(duì)于學(xué)生的喜好、知識(shí)接受能力不予考量或少有關(guān)注，從而使學(xué)生無法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的高效習(xí)得。此種授課模式讓學(xué)生的思維能力與藝術(shù)敏銳度同樣受到限制，學(xué)生只學(xué)會(huì)了對(duì)著色技巧的機(jī)械模仿而少有創(chuàng)新。從授課教師依托的色彩理論來看，大多數(shù)教師遵循根據(jù)條件色寫生的理論進(jìn)行色彩課授課。這一理論是將物體本身的色彩與光源色、環(huán)境色結(jié)合起來進(jìn)行觀察，從而將物象原貌狀態(tài)體現(xiàn)出來，這就是人們常說的眼中的真實(shí)色彩。所以說，中職美術(shù)色彩教學(xué)還是存在著一定的可以改進(jìn)的地方的，這也是我們本文論述的目的所在。

二、中職美術(shù)色彩教學(xué)方法探究

基于當(dāng)前的中職美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職美術(shù)色彩教學(xué)中，應(yīng)注重科學(xué)設(shè)置美術(shù)專業(yè)課程，依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的美術(shù)思維訓(xùn)練，使學(xué)生形成敏銳的色彩意識(shí)，在寫生訓(xùn)練中注重學(xué)生色彩表現(xiàn)力的提高。

1.注重科學(xué)設(shè)置美術(shù)專業(yè)課程

我們所熟知的美術(shù)色彩靜物寫生是美術(shù)專業(yè)中一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，它與美術(shù)素描一起構(gòu)成了美術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在美術(shù)課程教學(xué)中，靜物色彩寫生是繪畫色彩教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，靜物色彩寫生能夠?qū)?yīng)用色彩學(xué)造型進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并且使得學(xué)生充分了解色彩學(xué)。所謂的靜物色彩寫生乃是先將用于寫生的靜物置于固定位置，并且使其呈靜止?fàn)顟B(tài)，通過學(xué)生對(duì)其的觀察，進(jìn)而完成寫生活動(dòng)。從美術(shù)技法角度來看，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地寫生訓(xùn)練，將使學(xué)生在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身觀察能力地提升，進(jìn)而從光線的變化、空間的位置等角度實(shí)現(xiàn)美術(shù)技法的進(jìn)步。同時(shí)，依托靜物寫生練習(xí)，將使學(xué)生掌握基本的美術(shù)技法以及對(duì)靜物顏色的精準(zhǔn)把握，從而為其日后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的美術(shù)課程設(shè)置中對(duì)于靜物色彩寫生的課程安排不足，影響了學(xué)生色彩的訓(xùn)練與感悟。為此，教師應(yīng)該注重科學(xué)設(shè)置美術(shù)專業(yè)課程。

2.依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的美術(shù)思維訓(xùn)練，使學(xué)生形成敏銳的色彩意識(shí)

在中職院校色彩課程之中，色彩知識(shí)是美術(shù)類課程教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)組成內(nèi)容之一，有鑒于此，中職院校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的敏銳度，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的美術(shù)思維訓(xùn)練，以便使其美術(shù)素養(yǎng)得以進(jìn)步：

第一，色彩知識(shí)是美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容之一，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成對(duì)色彩構(gòu)成的正確認(rèn)知，進(jìn)而幫助其實(shí)現(xiàn)美術(shù)思維能力的養(yǎng)成，使學(xué)生洞悉色彩的運(yùn)用技法以及不同色彩搭配所形成的藝術(shù)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，從而為其日后走上職業(yè)道路打下基礎(chǔ)；第二，從藝術(shù)史上的名家畫作來看，這些作品之所以能夠傳承至今，為世人所稱道，不僅在于其高雅的立意、精巧的布局，更在于這些畫作借助對(duì)不同色彩的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)作品主題的烘托。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以便使學(xué)生通過鑒賞活動(dòng)體悟到名家畫作對(duì)于色彩運(yùn)用的獨(dú)到之處，進(jìn)而為其提供開拓視野的契機(jī)。同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所鑒賞的畫作，培養(yǎng)其對(duì)色彩運(yùn)用的深入認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到不同色彩風(fēng)格所暗涵的獨(dú)特藝術(shù)魅力，進(jìn)而使學(xué)生形成敏銳的色彩意識(shí)。

3.在寫生訓(xùn)練中注重學(xué)生色彩表現(xiàn)力的提高

寫生是美術(shù)教學(xué)的重要形式之一，也是學(xué)生在接受色彩理論知識(shí)以后運(yùn)用于實(shí)踐的重要方式。在寫生訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫生中人細(xì)細(xì)品味色彩運(yùn)用的規(guī)律和手法，指導(dǎo)學(xué)生感受色彩、應(yīng)用色彩，但是這種指導(dǎo)不是干預(yù)。在寫生訓(xùn)練中老師要鼓勵(lì)學(xué)生激情創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用抽象、寫實(shí)、夸張、象征、變色、反色等藝術(shù)手法，將自己的情感充分融入作品。

三、結(jié)語

希望通過本文的論述，能夠使中職學(xué)校的美術(shù)教師在色彩教學(xué)中適當(dāng)改變教學(xué)理念與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生色彩表現(xiàn)力和美術(shù)思維力的訓(xùn)練，使學(xué)生通過美術(shù)課堂切實(shí)提高美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）