黃茜

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)引思教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其本質(zhì)是通過師生互動(dòng)，使學(xué)生通過問題探究過程獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法。本文探討讓學(xué)引思在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用，通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 讓學(xué)引思 方法策略

一、問題的提出

“讓學(xué)引思”是鹽城市教育局對(duì)全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。課堂中，教師要努力把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把課堂真正讓給學(xué)生，引到恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

二、讓學(xué)引思的教學(xué)策略的實(shí)施

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是教師占著主體，忽視學(xué)生的參與。為此，我們要不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，通過讓學(xué)引思的教學(xué)策略的實(shí)施，力求課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變?！白寣W(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。我們要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會(huì)引，確保讓引并重；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把“讓學(xué)”與“引思”有機(jī)融合起來，“讓學(xué)”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。讓學(xué)生的思維始終處于積極參與的狀態(tài)，讓讓學(xué)引思成為高中化學(xué)課堂的主旋律。

1.重視科學(xué)的思維方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

讓學(xué)引思式化學(xué)教學(xué)的重要原則在于重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的素養(yǎng)得到有效的提升。我們要不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們從整體上認(rèn)識(shí)、理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問，主動(dòng)質(zhì)疑的好習(xí)慣。只要有決心，獨(dú)立思考的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。

如在學(xué)習(xí)二價(jià)鐵的還原性時(shí)，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生思考：在削蘋果時(shí)，去皮后的蘋果在一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)變成黃色，這是什么化學(xué)原理呢？然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二價(jià)鐵的還原性和二價(jià)鐵轉(zhuǎn)化成三價(jià)鐵的實(shí)驗(yàn)研究。

2.精心創(chuàng)造條件，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教師應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，時(shí)常激勵(lì)他們。我們教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，積極為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)造條件。首先，我們要精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，盡量凸顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。其次，我們的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡化學(xué)課堂。

比如在講“鹽類水解的實(shí)質(zhì)”時(shí)，通過圍繞這個(gè)“總問題”設(shè)計(jì)一些“子問題”如“哪些離子可以相互結(jié)合，對(duì)水的電離平衡有何影響？”等，先做好鋪墊，然后讓學(xué)生層層探討，再去各個(gè)擊破，一步一步地掌握了“CH3COONa 溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性”的原因，從而深入認(rèn)識(shí)了鹽類水解的本質(zhì)。

另外，除了教學(xué)形式多樣化外，我們也要有多樣化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以更大的興趣和更高的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、讓學(xué)引思在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)引思的教學(xué)策略的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象思考，又能讓學(xué)生獨(dú)立探索，鍛煉他們的思維能力。

如教師可以利用中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，通過巧妙地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察，在探究中尋找問題的答案。例如：在燒杯中加入一定量的水，并滴入幾滴酚酞溶液，隨后將一塊鈉放入燒杯中，這時(shí)，教師要提醒學(xué)生觀察變化和反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)還原性掌握。

讓學(xué)引思的真正目的是使學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)教材內(nèi)容的領(lǐng)悟。這樣，我們能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方向，把一切交給學(xué)生，把自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在合作學(xué)習(xí)中實(shí)施讓學(xué)引思

高中生思維活躍，想象力豐富。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種最好的形式。我們可以用同伴合作，小組合作等形式，讓學(xué)生在洋溢著濃郁氣息的氛圍中和濃烈的友好關(guān)系中學(xué)習(xí)化學(xué)。在這個(gè)過程中教師要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，以共同探討、共同交流的方式來交流思想。因此，在合作學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找適合自己獨(dú)特個(gè)性的學(xué)習(xí)方式的過程，同時(shí)也是一個(gè)求同存異的過程。這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從獨(dú)特的角度提出疑問。我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中實(shí)施讓學(xué)引思，能夠引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀。

五、結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。只有師生雙方共同努力，提高效率，實(shí)行師生共同進(jìn)步的雙贏。通過讓學(xué)引思的教學(xué)策略的實(shí)施，在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在教育教學(xué)改革的路上，我們向著夢(mèng)想的遠(yuǎn)方，一路風(fēng)雨一路歌。為努力追求“踐行讓學(xué)引思，聚焦核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的高中化學(xué)課堂而不斷前行。

我們要不斷努力，積極探索，把高中化學(xué)課堂教學(xué)中的讓學(xué)引思真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部. 中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 人民教育出版社，2003.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 教育科學(xué)出版社，2000.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市三倉中學(xué)）