蔡然然++蔡英華

【摘要】小學(xué)教學(xué)體系是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要基礎(chǔ)部分。通過對(duì)小學(xué)德育教學(xué)方案的優(yōu)化，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生精神文明素質(zhì)的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生性格品行的健全，這需要引起相關(guān)學(xué)校及教師的重視，為學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育工作 教學(xué)效率 師生關(guān)系 品德發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0184-02

一、現(xiàn)階段德育教學(xué)的不足

1.缺乏對(duì)德育工作的重視

目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)狀況并不樂觀，有些學(xué)校及班主任缺乏對(duì)小學(xué)生德育教育工作的重視。受到傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境的影響，教師及家長(zhǎng)最看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)趨勢(shì)，不利于進(jìn)行學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，教師不應(yīng)該過分將教學(xué)精力放在學(xué)生成績(jī)提升上，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育及德育教育的結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，依據(jù)存在班主任漠視德育教學(xué)工作的現(xiàn)象，輕視甚至完全忽視學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.班主任德育素質(zhì)的低下

有的班主任老師缺乏良好的德育素質(zhì)。其可能具備良好的職業(yè)素質(zhì)，但是缺乏對(duì)德育教學(xué)的足夠重視。有的班主任老師缺乏德育教學(xué)體系的科學(xué)化學(xué)習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)深層次德育教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。德育教學(xué)工作的開展是一個(gè)由抽象到具象的過程，也是一個(gè)由理論到實(shí)踐的過程，這需要班主任老師具備良好的德育知識(shí)理論體系，如果教師不能實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的吃透，學(xué)生將更難理解班主任的德育教學(xué)理念，從而導(dǎo)致小學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的問題。

3.師生互動(dòng)交流的缺乏

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)背景下，教師更喜歡聽話的學(xué)生，教師主要負(fù)責(zé)講課，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽課，在這個(gè)過程中，教師希望通過言傳身教，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是正確的，但是如果缺乏良好的互動(dòng)關(guān)系，將難以增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入了解。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的輝煌階段，在這一階段中，學(xué)生心智發(fā)展不成熟，活潑好動(dòng)，自尊心比較強(qiáng)烈，如果教師不能按照學(xué)生的心理及性格特點(diǎn)，展開德育教學(xué)，將取得事倍功半的狀況，不利于提升德育工作的整體質(zhì)量，師生之間缺乏互動(dòng)性的交流，無(wú)疑拉大了師生關(guān)系的距離。

4.德育教學(xué)方法的落后

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如以教師為主，以學(xué)生為輔的板書式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法，不利于師生之間的良好性互動(dòng)，從而難以有效增強(qiáng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，不利于學(xué)生主動(dòng)接受教師傳授的德育知識(shí)，容易引起學(xué)生的逆反及反抗。

二、德育工作模式的優(yōu)化

為了有效增強(qiáng)小學(xué)生的德育素質(zhì)，教師除了要增強(qiáng)自身德育素質(zhì)外還要進(jìn)行多樣化德育教學(xué)方法的開展，加深學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)其自身學(xué)習(xí)行為的規(guī)范。

1.增強(qiáng)班主任德育素質(zhì)

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)等的影響是潛移默化的，小學(xué)生具備較強(qiáng)的言行舉止模仿能力，通過與班主任的互動(dòng)交流，在日常生活中，很容易將班主任的言行舉止當(dāng)作自己模仿的榜樣。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要增強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，也要不斷提升德育教學(xué)素質(zhì)，這需要引起校方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，做好班主任德育素質(zhì)的定期培訓(xùn)工作，有效增強(qiáng)班主任的德育教學(xué)質(zhì)量。

德育知識(shí)體系具備復(fù)雜性的特點(diǎn)，其具體包括禮貌的言行舉止，包容禮讓的待人思想，積極樂觀的生活態(tài)度等。為了滿足現(xiàn)階段德育工作的要求，班主任要切實(shí)增強(qiáng)自身的德育知識(shí)水平，利用道德的力量，進(jìn)行自身生活行為、教學(xué)行為的規(guī)范，保證自己思想道德素質(zhì)的不斷提升，從而潛移默化的影響學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)模式。另外德育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師需要將德育教學(xué)理念深入貫穿到小學(xué)教學(xué)的始終，進(jìn)行班級(jí)文化氛圍的優(yōu)化。

2.德育教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了有效增強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)，教師需要進(jìn)行德育教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)素質(zhì)的增強(qiáng)。學(xué)生具備良好的思維感知能力，能夠深入感受自己親身經(jīng)歷的東西，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需要貼合學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行德育工作模塊的優(yōu)化，有效增強(qiáng)學(xué)生的德育知識(shí)能力及素質(zhì)。

為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要定期開展德育主題班會(huì)活動(dòng)，做好學(xué)生的德育教學(xué)工作。在班會(huì)活動(dòng)的開展過程中，教師要避免傳統(tǒng)化的課堂說(shuō)教模式，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)的積極性、趣味性、娛樂性、科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行德育知識(shí)的掌握。例如教師在進(jìn)行文明小學(xué)生主題班會(huì)的開展中，積極引入我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深切感受到中國(guó)禮儀之邦的魅力。

3.尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位

通過對(duì)師生教學(xué)地位的協(xié)調(diào)，可以有效增強(qiáng)小學(xué)德育工作的教學(xué)效益，在教學(xué)過程中，教師需要積極發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，做好自身的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)性交流，從而降低小學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理。在互動(dòng)過程中，教師需要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行情感心靈式溝通的開展，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性，本著人性化關(guān)懷的態(tài)度去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體性格的差異性。

三、結(jié)語(yǔ)

為了有效提升現(xiàn)階段德育工作的成效，教師需要實(shí)現(xiàn)德育工作體系的健全，提升自身的德育教學(xué)素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自身的綜合性教學(xué)魅力。

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