郭兆梅

【摘要】本文旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，主要從創(chuàng)設(shè)問題情境的方式入手，通過故事化、活動化、生活化、懸念化的方式，來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生融入到問題情境中，從而高質(zhì)量地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 童話故事 實踐操作 懸念

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0108-01

一、概述

小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生培養(yǎng)生活常用的數(shù)學(xué)知識，鍛煉基本的數(shù)學(xué)認知和邏輯思維入門來說非常重要。在新的課程改革標準下，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和思考，來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的邏輯思維能力，這對于個人數(shù)學(xué)能力還未得到有效開發(fā)的小學(xué)生來說有著很大的實用價值。通過創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生積極主動地去綻放自己思維的翅膀盡情在數(shù)學(xué)海洋里翱翔，不僅能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容更加形象、具體地教授給學(xué)生，而且提升小學(xué)生的思維能力和探究能力，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的研究，對大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果來說非常有用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的策略

1.故事化問題情境

小學(xué)生心智未發(fā)育成熟，對于故事有著本能般的喜愛，借助小學(xué)生這一特性，以學(xué)生實際的數(shù)學(xué)能力和當(dāng)前的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中融入小朋友喜歡的童話故事，從而讓學(xué)生輕松地進入到創(chuàng)設(shè)的問題情境中來，從而加深他們對知識的理解，對于他們數(shù)學(xué)審美能力來說也能得到培養(yǎng)和提升。創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，實現(xiàn)了寓教于樂的效果，讓孩子們輕松愉快地融入到玩耍的氛圍中，不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓其感受到學(xué)習(xí)的快樂，在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如在認識人民幣章節(jié)中，可以讓小朋友扮演不同的角色來買賣虛擬商品，從而對人民幣的使用有更加深刻的認識。

2.活動化問題情境

常規(guī)的依靠聽覺和視覺來接受外界知識的一種最為傳統(tǒng)方式，但是效果欠佳。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)中使其活動化，通過將實際的問題動手實踐，不僅增加了觸覺感官來培養(yǎng)眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)度，而且能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更加深刻的認識和掌握，從客觀事物的動態(tài)感知過程，來增強對數(shù)學(xué)知識的理解，將學(xué)到的知識記憶的更加牢固，更加深刻。例如，在《鋪一鋪》課程中，將傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)模式改成學(xué)生實際動手實踐的模式，從而讓學(xué)生走出視覺、聽覺的狹隘思維空間，通過實際動手操作，感受生活，貼近社會。通過組織學(xué)生來在生活中尋找不同的瓷磚來鋪出最美麗的圖案，不僅激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，而且自己動手、相互交流更加加深了對圖案的認識和理解，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的成就感，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。

3.生活化問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識都來自于生活現(xiàn)象的抽象和提煉，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)中，引入生活的實際現(xiàn)象，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，體系數(shù)學(xué)的價值，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)習(xí)效果。生活化問題情境，將改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，讓學(xué)生走進生活中，通過生活的實際現(xiàn)象或者實際問題的解決，讓小學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的難題，來提升其對數(shù)學(xué)知識的理解程度，也能感受學(xué)以致用的快樂。例如在《位置與方向》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以借助日出以及人的位置來學(xué)習(xí)位置與方向。比如提問這樣的問題，太陽是從什么方向升起的？如果我們看著太陽升起，那我們前面、后面分別是什么方向呢？中午的時候太陽又在什么方向？如果我們站著不動，仍然面向太陽升起的地方，那太陽在我們的什么位置？通過一系列的問題，來讓學(xué)生會想自己生活中常見的問題，從而讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終不斷地從生活現(xiàn)象來汲取數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

4.懸念化問題情境

懸念化問題情境是利用學(xué)生好奇心和求知欲強的特點來創(chuàng)設(shè)問題情境，也是促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的源泉。通過在問題情境中創(chuàng)設(shè)懸念化的問題，或者通過新穎的形式、科學(xué)性的內(nèi)容來講問題展現(xiàn)出來，從而引起學(xué)生們對注意力，并通過自己不斷地探索來解決實際問題。懸念化問題情境有很多種方式，可以從問題本身、表達形式、展示過程等諸多方面入手。例如在表達形式，可以利用夸張的方法，來勾起學(xué)生的求知欲。比如針對“加法的估算”的內(nèi)容，可以讓老師自豪地說，我知道一個秘密，大家隨便說一個加法式子，我可以快速地說出結(jié)果接近于幾十。利用這個的夸張表達，引起學(xué)生的好奇心：到底是什么秘密？而后利用勾起的學(xué)生的迫切感，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，逐步地開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，是根據(jù)小學(xué)生的自身特點，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來開展相應(yīng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓小學(xué)生更好地融入到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，不斷地通過自己的探索、思考、研究來完成相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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