李夢雅

【摘要】校企合作背景下職業(yè)院校以培育適應(yīng)企業(yè)需求的員工為目的，學(xué)生所處的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和管理模式變得更加復(fù)雜。用企業(yè)化的模式管理班集體為學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)、提高自身職業(yè)素養(yǎng)營造了濃厚的企業(yè)文化氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對接，為畢業(yè)生順利邁入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 班級管理 調(diào)查問卷

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0011-02

校企合作包括很多模式，如“訂單式”、“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”、“專業(yè)冠名班”和共建實(shí)訓(xùn)基地等。[1]上述諸多模式的實(shí)施，可以幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)的運(yùn)營方式、管理模式等基本信息，感受企業(yè)文化進(jìn)校園；還可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高其職業(yè)技能，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對接，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專門人才服務(wù)。

在校企合作背景下，學(xué)生所處的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和管理模式變得更加復(fù)雜。學(xué)院的管理者從單一的學(xué)校管理轉(zhuǎn)變成學(xué)校和企業(yè)雙重管理；學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)；管理模式由單純的學(xué)校教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)管理者和學(xué)校老師共同管理。在這種復(fù)雜的環(huán)境中，為培養(yǎng)適合企業(yè)需求的專門人才，按照企業(yè)化模式管理學(xué)生和班級將成為一種趨勢。企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)制度進(jìn)校園，這種管理模式的出現(xiàn)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但是也打破了原本單純簡單的校園生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活添加了企業(yè)的色彩。學(xué)生教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位需求相統(tǒng)一，從學(xué)生到企業(yè)準(zhǔn)員工身份的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)逐步適應(yīng)轉(zhuǎn)變的過程，一個(gè)心理認(rèn)可的過程。作為企業(yè)可以通過舉辦類似企業(yè)文化類活動(dòng)在學(xué)校營造積極向上企業(yè)環(huán)境，把企業(yè)管理方法融入班級管理之中，促使學(xué)生逐漸熟悉企業(yè)工作環(huán)境接受企業(yè)運(yùn)營方式、企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，為滿足企業(yè)需求服務(wù)，為將來成為一名合格的準(zhǔn)職業(yè)人努力。為真實(shí)有效的了解校企合作院系學(xué)生班級管理現(xiàn)狀，筆者通過精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對本學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從而保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷35份，問卷涉及大學(xué)生班級管理、企業(yè)文化進(jìn)校園等方面的內(nèi)容，收回有效問卷33份，回收率94.28%。通過本次調(diào)查反映出校企雙方在班級管理方面管理的理念和管理方式方法存在差異，針對這些差異進(jìn)行研究分析提出應(yīng)對策略。

一、校企合作背景下班級管理模式改變的迫切性

班級是學(xué)校學(xué)生管理的最基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要陣地，是保障學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的主要載體。班集體管理的成功與否直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績、教師的教學(xué)質(zhì)量。校企合作模式下學(xué)生班級管理的主體發(fā)生了變化，由輔導(dǎo)員管理班級轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員和企業(yè)班主任以及企業(yè)學(xué)生管理者共同管理班集體。輔導(dǎo)員與企業(yè)班主任和企業(yè)學(xué)生管理者是相互區(qū)別和價(jià)值追求不同的兩個(gè)主體，輔導(dǎo)員以管理學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)、班級日常事務(wù)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為目的，而企業(yè)相關(guān)人員主要以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，營造企業(yè)文化氛圍，打造企業(yè)化班集體為目的。兩個(gè)根本目標(biāo)不同的主題相互結(jié)合必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。輔導(dǎo)員以管理好班集體，營造良好班級文化氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，企業(yè)則以企業(yè)利益為目的，以培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)生存環(huán)境為目的，二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，必然存在溝通障礙。學(xué)生從之前單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生加員工雙重身份。學(xué)生除接受正常班集體活動(dòng)外，還要參與企業(yè)安排的職業(yè)化講座、企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)等，諸多活動(dòng)的增加會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，擠壓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

目前職業(yè)院校學(xué)生招生規(guī)模擴(kuò)大，招生成績參差不齊。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校以后成為班級中的佼佼者，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往表現(xiàn)出遲到、曠課、早退、不交作業(yè)等狀況，自律能力較差，缺乏自我約束能力，違反校規(guī)校紀(jì)，多次教育成效欠佳。還有些同學(xué)往往很努力但是由于基礎(chǔ)太差跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致年年掛科，甚至最后達(dá)到學(xué)分不足被退學(xué)的程度。由于學(xué)生本身基本素質(zhì)各異導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生班級管理難度增加，任課老師上課難度也相應(yīng)增加。按照傳統(tǒng)的班級管理模式不能充分利用校企雙方的優(yōu)勢達(dá)成校企雙方共贏的目的。在學(xué)校大環(huán)境中營造企業(yè)小環(huán)境，把班級與公司進(jìn)行虛擬上的聯(lián)系，使企業(yè)精神和文化滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中，使之了解企業(yè)發(fā)展的背景、過程、前景，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，引發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種心理上的渴望。[2] 校企合作背景下，輔導(dǎo)員和企業(yè)管理人員共同參與吸收雙方優(yōu)勢管理班集體整合利用雙方資源，優(yōu)化班級管理模式，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方互利互惠的目的。

二、班級管理企業(yè)化模式具體運(yùn)營方式

1.構(gòu)建校企雙方班級管理者互相溝通協(xié)調(diào)管理機(jī)制

校企合作背景下，加強(qiáng)學(xué)生班級管理者輔導(dǎo)員與企業(yè)管理者之間的溝通交流，構(gòu)建校企雙方合作交流的平臺，統(tǒng)一雙方的培養(yǎng)目標(biāo)、管理理念，保障學(xué)院教學(xué)順利進(jìn)行，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院秩序管理。高職三年級學(xué)生在回答“你認(rèn)為輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的學(xué)生管理理念是否一致”問題時(shí)，出現(xiàn)明顯差異，有66.6%的學(xué)生認(rèn)為“一致”，33.3%的學(xué)生認(rèn)為“不一致”。這表明部分學(xué)生認(rèn)為校企雙方班級管理者的理念存在差異，加強(qiáng)校企雙方班級管理者的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制勢在必行。

2.營造企業(yè)化班級文化

班級文化是班集體精神面貌的體現(xiàn)，是展示學(xué)生精神文化風(fēng)貌的重要載體。企業(yè)是連接職業(yè)學(xué)院教育與產(chǎn)業(yè)的紐帶和橋梁，校企合作背景下職業(yè)院校培養(yǎng)人的過程也離不開企業(yè)的參與。為培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)道德感和職業(yè)素養(yǎng)，把先進(jìn)的企業(yè)文化引進(jìn)校園，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，提前感受企業(yè)文化的熏陶。校企合作背景下，企業(yè)文化進(jìn)班級，營造企業(yè)化班級文化，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提高和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。調(diào)查問卷在關(guān)于“企業(yè)文化進(jìn)校園給你帶來哪些益處”這一問題時(shí)有9.09%的學(xué)生認(rèn)為“豐富了校園文化生活”；有48.48%的學(xué)生認(rèn)為“擴(kuò)大專業(yè)視角”；有30.3%的學(xué)生認(rèn)為“豐富個(gè)人經(jīng)歷”；有12.12%的學(xué)生認(rèn)為“更加了解企業(yè)”。通過學(xué)生們的回答表現(xiàn)出大家比較能接受企業(yè)文化進(jìn)校園，并認(rèn)為其可以提高自身的專業(yè)職業(yè)技能、豐富閱歷、培養(yǎng)企業(yè)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。如請企業(yè)高層給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)主題講座、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)座談會(huì)，用企業(yè)人員真實(shí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營模式，了解創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備，讓學(xué)生更深層的了解企業(yè)員工應(yīng)具備的行為素養(yǎng)和道德文化，同學(xué)們也表示，這樣由企業(yè)人主講的講座能使他們更加理解企業(yè)，更加明確企業(yè)的實(shí)際需求，也對未來的規(guī)劃職業(yè)道路有了確切的目標(biāo)，以后將以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中，科學(xué)設(shè)計(jì)并努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

3.企業(yè)化管理模式進(jìn)班級

（1）班級管理職責(zé)企業(yè)化

校企合作背景下企業(yè)化模式，融入班級管理體系之中，班干部以競聘的方式上崗。輔導(dǎo)員相當(dāng)于董事長，班長相當(dāng)于總經(jīng)理，團(tuán)支書相當(dāng)于企業(yè)政工負(fù)責(zé)人，副班長相當(dāng)于副總經(jīng)理，這是管理層；班委會(huì)成員相當(dāng)于部門經(jīng)理，是執(zhí)行層；其他同學(xué)相當(dāng)于公司員工，是操作層。[3]班長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理班級各部門工作，重點(diǎn)管理班級考勤考核情況和對大家學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控；團(tuán)支書負(fù)責(zé)管理班級的組織和宣傳工作；副班長負(fù)責(zé)管理班級心理和生活工作。班級各部門之間分工明確，職責(zé)分明，共同為班集體建設(shè)管理服務(wù)。管理層負(fù)責(zé)具體管理班級各部門的工作，做好班級各項(xiàng)日常工作，維護(hù)整個(gè)班集體的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，樹立良好班風(fēng)、營造和諧向上班級文化氛圍。學(xué)生在此過程中鍛煉了自身溝通和管理能力，提高自我約束、自我管理能力，逐步用企業(yè)化模式管理班級，逐步融入企業(yè)化模式。

（2）班級管理制度企業(yè)化

模擬企業(yè)管理制度進(jìn)行班級日常管理， 班級管理制度企業(yè)化方式執(zhí)行。如按照打卡機(jī)每日上課下課進(jìn)行指紋打卡確認(rèn)考勤，便于班級日常管理，減少遲到、曠課、早退現(xiàn)象的發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念。學(xué)院按照企業(yè)請假制度管理學(xué)生，杜絕學(xué)生無故曠課等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。調(diào)查問卷中學(xué)生在回答“你對學(xué)院使用企業(yè)請假制度是否贊同”問題時(shí)，69.7%的學(xué)生贊同，30.3%的學(xué)生不贊同。可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)認(rèn)同班級企業(yè)化模式管理的做法，且認(rèn)識到作為企業(yè)員工要具備的基本職業(yè)素質(zhì)。除此之外，對于學(xué)生的考核按照企業(yè)化模式進(jìn)行，除參考課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、課程成績外，每門專業(yè)課程結(jié)束以結(jié)課展示的方式進(jìn)行，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，給予他們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。

（3）加強(qiáng)學(xué)生自我管理

校企合作模式下，班級學(xué)生管理模式企業(yè)化主要在于班級同學(xué)的自我管理。在日常教學(xué)活動(dòng)中，校企合作院系著重鍛煉學(xué)生自我管理、自我完善能力。如我院充分發(fā)揮學(xué)院學(xué)生會(huì)的管理作用，學(xué)生會(huì)成員配合輔導(dǎo)員從事校園活動(dòng)策劃、組織、校園環(huán)境的維護(hù)、班集體建設(shè)管理等方面工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我完善。在調(diào)查問卷關(guān)于“你認(rèn)為目前校企合作模式是否更有利于發(fā)揮學(xué)生干部的作用”問題時(shí)，有57.58%的學(xué)生給予了肯定。校企合作背景下，學(xué)生校企之間流動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)增加，會(huì)增加學(xué)校對學(xué)生管理的難度和強(qiáng)度。此時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的自我管理能力，協(xié)助企業(yè)做好同學(xué)之間的溝通交流和組織管理工作，并及時(shí)與輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況。通過學(xué)生的自我管理、自我教育，不僅可以鍛煉學(xué)生自身的管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、自律意識，也可以增強(qiáng)他們的校園歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生自我約束、鍛煉學(xué)生自我認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐能力。

班級管理融入企業(yè)化色彩，模擬企業(yè)模式管理班級是企業(yè)文化、企業(yè)模式和校園文化、校園傳統(tǒng)管理模式碰撞的過程，也是讓學(xué)生逐步了解企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的過程，為成為一名合格的準(zhǔn)職業(yè)人服務(wù)。

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