更松

摘 要： 數(shù)學知識在人類知識結(jié)構中顯得極其重要，當孩子會說話時大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學知識的重要性。對于小學一年級數(shù)學教學，無論在課堂上還是生活中，讓學生對數(shù)學充滿足夠的好奇心、樹立學好數(shù)學的信心，才能讓學生產(chǎn)生濃厚興趣并逐步引導他們學好數(shù)學。

關鍵詞： 小學數(shù)學；教學探索；能力養(yǎng)成

如果說數(shù)學“基本活動經(jīng)驗”是學生在從事有明確的數(shù)學目標的活動過程中產(chǎn)生和形成的經(jīng)驗，那么很顯然，使學生獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心是要提供好的活動，讓學生經(jīng)歷。張?zhí)煨⑾壬凇蛾P注數(shù)學基本活動經(jīng)驗》一文中說：“主要是對數(shù)學材料的具體操作和形象探究活動?！边@句話中，“數(shù)學材料具體操作活動”并不難理解，而“形象探究活動”，筆者以為，既包含實物、圖形等具體形象，也包含著思維中、想象中的事物，即腦袋瓜中籍以進行思維、想象等活動之“隱形”形象。

有了這樣的認識，我們有必要進一步深究：什么樣的活動才是好的數(shù)學活動？怎樣經(jīng)歷積累豐富的活動經(jīng)驗呢？如何讓我們的“經(jīng)歷”帶給“經(jīng)驗”生長的力量？對這些問題的回答既需要時間，更需要實踐。

一、感官體驗的積累

小學數(shù)學的活動中，學生可以通過相關具體的操作，從而獲取第一手直接的感官感受。親自動手操作的價值并不在于對于某個具體問題的解決，而是有效地對學生的感性認識進行培養(yǎng)。如就小學三年級對三角形內(nèi)角的學習來看，教師可以引導學生任意撕出一個三角形，然后通過相關的測量工具對其進行測量，看看是否三個內(nèi)角加起來總是180度，這一操作過程雖然簡單，但是通過最為直觀的感受，學生能夠更多地獲取對三角形內(nèi)角和的認識。

二、明確教學目標

教師在教學時應先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內(nèi)容心中有數(shù)。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，使學生養(yǎng)成對學習、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學中教師在注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，教師要舍得花時間引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

三、讓學生覺得數(shù)學是有趣的

在課堂上，我經(jīng)常巧設疑問，讓學生自主探索，合作交流，在“山窮水盡疑無路”處，體會“柳暗花明又一村”的感覺。進而再讓做對的學生當別人的小老師。這種探索的過程不但使學生覺得數(shù)學是有趣的，更讓他們體會到學數(shù)學是快樂的。例如，教了有理數(shù)的乘方以后，我讓學生做課后的兩道習題，趣味性非常強，下課了，有的學生遲遲不肯離開教室，原來是鉆到數(shù)學里拔不出來了。有的學生告訴我說：“老師，原來數(shù)字有這么大?！边€有的學生問我：“老師，還有其他數(shù)字嗎？”我順勢引導學生：“這類題有規(guī)律嗎？換道類似的題你有信心挑戰(zhàn)嗎？你能給自己出一道這樣的題嗎？”一石激起千層浪。同學們躍躍欲試，都不同程度地體驗到學數(shù)學的樂趣。有人說：“人世間最痛苦的事莫過于被強制性地去思考”，學生更是如此?！拔乙獙W”和“要我學”的效果是完全不一樣的。因此，每一學期初，我都會及時地抓住學生的心理，使學生想學、樂學、愿學、會學。

四、融會貫通，敢于創(chuàng)新

教材無非是個例子，數(shù)學教學要憑這個例子使學生能夠舉一反三，推陳出新。教師在教學中要引導學生進行回憶，運用輻合求同思維把新舊知識聯(lián)系起來加以分析歸納，得出規(guī)律，達到獲得知識板塊有助理解和遷移創(chuàng)新的目的。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開學生的主體地位和主體意識，只有學生主動參與知識的全過程，通過觀察、操作、討論、反饋、反思，遷移等方法，才能最大程度地使學生主體地位得到體現(xiàn)。數(shù)學教學大綱中提到，能掌握整數(shù)計算的各運算定律，培養(yǎng)學生在計算過程中自覺地進行合理的計算，盡量使用簡便算法。也就是說，在教學過程中教師應有意識地讓學生靈活運用以前所學的知識進行計算。在教學小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算中可以把整數(shù)的運算定律推廣到這里，就算是解決實際生活的問題中遇到能夠使用簡便的方法，也提倡學生大膽的運用。

教師要引導學生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之中，把抽象的數(shù)學概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，只有這樣“授之以漁”，學生的思維才會達到辯證的水平，對一些似是而非、易于混淆的問題才不致于簡單地作出非此即彼的是非選擇，而是在對立統(tǒng)一中尋求確切的解答；也只有這樣，學生的創(chuàng)新意識才會大有發(fā)展。

五、培養(yǎng)學生多視角思考問題的能力

引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性。在教學初，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著教師的引導和鼓勵，學生積極思考，有的學生能回答準確，有的學生卻偏離了方向，但是學生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關注差生，這樣學生的積極性會更高。學生能提出不同的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵?？傊處熞龑W生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

六、通過小組合作學習模式深化基本活動經(jīng)驗

從本質(zhì)上講，基本活動經(jīng)驗的獲取，除了一定的實踐領悟外，有效溝通交流也是其有效的獲取途徑。因此在小學數(shù)學教學中，為了確保學生獲得更多的活動經(jīng)驗。教師應該積極組織學生討論學習，在談論中汲取他人優(yōu)秀的經(jīng)驗，從而完善自我。為了達到這樣的效果，在教學中教師可以組建合作學習小組，按照成績的和興趣的多元化將學生分成若干學習小組。然后教師布置適當?shù)娜蝿?，讓各個學習小組通力完成。在整個過程中，學生通過充分溝通交流，可以取長補短，同時也能夠培養(yǎng)學生較強的協(xié)作能力，并獲得實用的基本活動經(jīng)驗。