莫延兄

摘要：2011年被確定為“國際化學(xué)年”，其主題是“化學(xué)——我們的生活，我們的未來”。

由此看出化學(xué)學(xué)科與社會生活是緊密聯(lián)系的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中必須十分重視聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，讓學(xué)生“愛化學(xué)，學(xué)化學(xué)，用化學(xué)”。本文是筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，對教學(xué)的導(dǎo)入、過程的實施、教學(xué)成果的鞏固（作業(yè)）等環(huán)節(jié)進行課堂化學(xué)生活化教學(xué)的實踐，并提出了自己在實踐中的一些思考，以期取得同行共鳴，并能進行共同探討與研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實踐與思考

化學(xué)與生活密切相關(guān)，化學(xué)知識滲透在生活的各個方面，學(xué)生對生活中的化學(xué)有著極大的興趣，隨著新課程改革的深入，人們越來越重視化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用 。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實意義

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 化學(xué)新課標(biāo)要求，化學(xué)學(xué)習(xí)的整體過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重養(yǎng)成學(xué)生自主、探究與合作的能力。高中化學(xué)教學(xué)的生活化模式讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不僅提高了學(xué)生主體性意識，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.提高學(xué)生處理生活實際問題的能力 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是要服務(wù)于生活。因此，通過在高中化學(xué)教學(xué)中增加與生活相關(guān)的化學(xué)知識，諸如藥物、環(huán)境、化妝品、食品、保健等方面的知識，可以讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生在實際生活中遇到問題時，也會考慮運用化學(xué)知識去處理問題，進而提高了處理實際問題的能力。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生多數(shù)屬于被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活實際沒有得到關(guān)注。而教學(xué)生活化可以讓學(xué)生融入社會、走進生活，可以讓學(xué)生真正地投入到課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而顯著提高課堂學(xué)習(xí)的實用性。

二、高中化學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)模式的措施

1.從生活現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點 高中學(xué)生的大腦已不是一張白紙，在學(xué)習(xí)化學(xué)前他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情景，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。為了使學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的有效建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的事實證據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會對知識有真切的感受，才不會只是在抽象的水平上對概念和規(guī)律進行記憶。因此，將化學(xué)知識與生活建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識提供有力的支撐是很重要的。如《鋁的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)，這一課的教學(xué)重點是鋁的還原性，具體表現(xiàn)在鋁跟氧氣、酸、強堿溶液、某些金屬氧化物等的反應(yīng)，教學(xué)的難點是鋁跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理。為引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣，筆者把《紹興晚報》上的一篇報道投影了出來。這篇報道大致內(nèi)容是：鋁塑板上長出了“白花”， 有人懷疑這花是三千年一開的“優(yōu)曇婆羅花”。出于好奇，同學(xué)們一下子被這篇報道吸引住了。于是筆者便提出這樣一個問題：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)化學(xué)知識，推測這“花”中可能有什么成分？這是一個開放性問題，有一定的難度。但是結(jié)合所給情境“鋁塑板上長出”，同學(xué)們還是能回答出這花可能是氧化鋁、氫氧化鋁、碳酸鋁等等。當(dāng)然，最有可能應(yīng)該是氧化鋁?？此七@樣一個小問題，但他解答了鋁的兩個性質(zhì)：一個是鋁能夠與氧氣反應(yīng)，另一個是生成的氧化鋁不全都是致密的。這樣就避免了氧化鋁在鋁表面總是致密的、起保護作用這樣一種片面的觀點。所以，結(jié)合生活情境來設(shè)計問題，有助于問題的解決。

2.打造生活化化學(xué)課堂教學(xué)情境 化學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，化學(xué)教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程的基本理念，創(chuàng)設(shè)生活化情景，拉近化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受自然科學(xué)和社會生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，夏天，一場雷雨天氣過后，我們會感覺空氣十分清新，人們神清氣爽，盡情享受清凈的環(huán)境，這種司空見慣的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了《臭氧》后，就可以用化學(xué)知識來解釋：雨水沖洗掉空氣中的塵埃，在閃電時，空氣中的小部分氧氣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成臭氧，而臭氧具有殺菌、消毒的作用，經(jīng)過臭氧的凈化，空氣變得格外清新，這就是雷雨過后空氣格外清新的原因。教師要善于提煉與拓展教材中生活素材，挖掘教材中的生活元素，尋找化學(xué)知識與生活的切合點。

例如，《乙醇》的教學(xué)，教師設(shè)計“假酒中毒事件”教學(xué)情境，面對這一慘痛的生活事件，學(xué)生主動陷入深思，并進一步要探究白酒的度數(shù)及成分，探究檢驗白酒中甲醇的含量，從生活中的“假酒中毒事件”，探究中毒的原因，探究性的實踐活動，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地融入生活情境，使學(xué)生體驗化學(xué)的魅力，增強教學(xué)活力。生活化情境的導(dǎo)入，把理論知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，根據(jù)生活情景引導(dǎo)教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。老師設(shè)置生活化的情景，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問題，掌握與理解化學(xué)知識，激活了學(xué)生的思維。

三、作業(yè)布置方面

化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)課程的內(nèi)容，布置相關(guān)的生活化的作業(yè)。作業(yè)生活化對于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力、思維能力、理解能力方面都有很大的幫助。作業(yè)的布置形式，可以采取小調(diào)查的形式，讓學(xué)生去研究社會、生活中的化學(xué)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的能力、價值觀。諸如，可以組織學(xué)生開展一次有關(guān)于重金屬回收的調(diào)查作業(yè)。學(xué)生在活動中，需要整體設(shè)計調(diào)查活動內(nèi)容，并進行重金屬回收的分類處理，讓學(xué)生通過調(diào)查了解生活中更多的化學(xué)知識。

總之，實施生活化教學(xué)，就是在教學(xué)中把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在生活世界中體驗，在體驗生活的過程中掌握知識、發(fā)展能力。

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