戴開春

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的深入，老師的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也發(fā)生了更新，課堂師生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換，形成了老師搭臺唱，學(xué)生唱戲的新氣象，原來死氣沉沉的灌輸式教學(xué)已經(jīng)被師生合作探究，生生自主研討，充滿著民主、輕松、生機(jī)活力課堂所取代，真正實現(xiàn)了課堂因?qū)W生參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生展示而高效，最終使老師輕松的教，學(xué)生快樂地學(xué)，高效的完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；老師主導(dǎo)

教學(xué)的含義就是老師教和學(xué)生學(xué)，師教生學(xué)，歸根究底，“教”是為了“學(xué)”，但在傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念下，老師是絕對的權(quán)威，不容學(xué)生質(zhì)疑，更不許學(xué)生挑戰(zhàn)；因此老師在灌輸教學(xué)下成為了課堂的主角，而學(xué)生卻淪為看客，沒有師生情感互動，沒有生生研討，自然課堂沒有動感，也失去了活力，也抹殺了學(xué)生主動觀察問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)新思維，其教學(xué)效果自然就是事半功倍。為了充分發(fā)揮興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，老師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)師生角色互動，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主宰，讓學(xué)生被動接受知識，去主動參與課堂教學(xué)，去探索、創(chuàng)新，主動掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，下面具體來談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂如何老師搭臺，學(xué)生唱戲。

一、有效開展師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通。從認(rèn)知心理來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可看成是在每個學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動進(jìn)行建構(gòu)的過程，這就表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。從認(rèn)知學(xué)習(xí)論的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程乃是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考，深入理解。例如：“比較大小：2x與7x”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。為此為了激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，要切實做好數(shù)學(xué)課堂師生、生生之間的有效互動。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與互動的熱情

教師不但要具備豐富教學(xué)經(jīng)驗，知識淵博，還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在學(xué)識和為人方面對學(xué)生起模范作用。這是課堂教學(xué)成功的前提，蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么不動感情的腦力勞動就會成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來。經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。所以要求教師的課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情趣，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識時有所發(fā)現(xiàn)，力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物的種種關(guān)系，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己有所進(jìn)步。這就是產(chǎn)生興趣的一個最重要的源泉。學(xué)生有了興趣，就會主動參與到教學(xué)活動中來。在其間，一要尋求學(xué)生求知的興奮點，二要把握師生對話的摩擦面。課堂教學(xué)如果不能引起學(xué)生的興趣，不能動員學(xué)生的感官參與教學(xué)活動，不能把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來，教學(xué)基本上是失敗的。例如，在對“軸對稱圖形”和“中心對稱圖形”教學(xué)時，可先讓學(xué)生欣賞一系列民間藝術(shù)剪紙圖案，通過對這些圖案的觀察和研究，鼓勵學(xué)生先總結(jié)軸對稱圖形和中心對稱圖形的概念，再考慮它們有何性質(zhì)？這種通過學(xué)生自己觀察總結(jié)出來的結(jié)論，比教師直接灌輸給學(xué)生的知識更加有助于學(xué)生的理解。當(dāng)然，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上對于不妥的地方適時糾正和補(bǔ)充。美國教育家布魯納認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！?/p>

三、構(gòu)建平等的師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學(xué)保證

教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，都具有獨(dú)立人格價值的，兩者在人格上完全是平等的，也就是說師生的互動關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生互動是必要而有效的措施。在教學(xué)過程要教會學(xué)生尊敬老師，依靠課堂和教科書，聽從教師的安排進(jìn)行教學(xué)而獲取知識，盡管也存在學(xué)生之間的互動性，但學(xué)校和教師卻是學(xué)生獲取知識的主渠道，傳播知識的信息主要集中于教師和書本。我們可以把教師和學(xué)生作為一個三角形的頂點，其間獲取知識的互動關(guān)系，作為這個三角形的三條邊，這樣就形象得到課堂教學(xué)中的“師生互動三角形”。教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了一次革命性的機(jī)遇，特別是多媒體輔助教學(xué)能給學(xué)生和老師之間提供形象生動的感情素材，師生的互動關(guān)系也隨之發(fā)生巨大的改變，學(xué)生不再被動地按部就班地等待教師的傳授，完全可以通過共同學(xué)習(xí)的方式與教師同時根據(jù)自己的興趣，非常方便地獲取知識，使自己的知識系統(tǒng)更具有個性化，而且學(xué)生的知識積累有可能很容易超越教師，這時課堂教學(xué)中“師生互動三角形”就轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒涌臻g四面體”。所以合理地調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系更能有效地實施教學(xué)。

總之，師生互動是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學(xué)生在每一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)出了一套很適用的教學(xué)方法，當(dāng)然在教學(xué)過程中遠(yuǎn)不此這些，我們還要在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，但宗旨應(yīng)堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐，才會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)中的個性化，真正使課堂因?qū)W生參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生的展示而高效。

參考文獻(xiàn)：

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