向藝

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是難點。當(dāng)前，作文的教學(xué)一直困擾著教師的教、學(xué)生的學(xué)。因為，農(nóng)村小學(xué)生與城區(qū)小學(xué)生相比，在生活閱歷、語言表達、閱讀的廣度等都方面存在著一定的差異。那么，如何提高小學(xué)生的寫作水平，使他們愿意寫、樂于寫呢？我在自己的教學(xué)中嘗試了幾個方法來消除學(xué)生對作文言之無物的恐懼，收到了一定效果。

關(guān)鍵詞：興趣；觀察；讀寫結(jié)合；譴詞造句；評改

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是難點。當(dāng)前，作文的教學(xué)一直困擾著教師的教、學(xué)生的學(xué)。因為，農(nóng)村小學(xué)生與城區(qū)小學(xué)生相比，在生活閱歷、語言表達、閱讀的廣度上等方面都存在著一定的差異。那么，如何提高小學(xué)生的寫作水平，使他們愿意寫、樂于寫呢？根據(jù)兒童心理特征，結(jié)合《語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》，我從以下幾個方面來談自己在作文教學(xué)中，為消除學(xué)生習(xí)作中言之無物的恐懼所做的一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們有表達的愿望。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！盵1]根據(jù)他們喜歡游戲的特點，精心設(shè)計游戲。游戲前，告訴學(xué)生游戲的規(guī)則，留心游戲的過程。注意觀察人物的語言、動作、神態(tài)描寫等，注意點面結(jié)合。結(jié)合單元作文訓(xùn)練，我在全班開展了一次“啞劇表演”。請學(xué)生抽中紙條后根據(jù)紙條內(nèi)容表演，不能說話，請其他同學(xué)猜。學(xué)生情緒高漲，表演后，組織學(xué)生描述表演者的動作神態(tài)以及其他同學(xué)的神態(tài)，適時加入自己的心理感受。最后，討論從游戲中懂得的道理。這次習(xí)作對于他們來說并不難。學(xué)生參與其中，樂在其中，寫作也會覺得有話可寫。

二、留心觀察生活

“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。寫作來源于生活，生活就是寫作的源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。”[2]每天的生活豐富多彩，但常常有的學(xué)生就局限于學(xué)校、家里兩點一線，總覺得無話可寫，沒有什么寫作素材。學(xué)生沒有意識到每天的所見所聞是不一樣的。因此，我鼓勵學(xué)生寫簡記，這相當(dāng)于日記的格式，不過內(nèi)容較短，字數(shù)不限，寫一個片段也可，重點寫心理活動或動作描寫等都行，目的就是讓學(xué)生留心學(xué)?；蚣依锇l(fā)生的事。

學(xué)生細心觀察就會發(fā)現(xiàn)每天的事都不一樣，甚至上學(xué)放學(xué)途中的見聞也不是一樣的。有生寫到學(xué)校開展的活動比如學(xué)《小蘋果》舞蹈、系紅領(lǐng)巾比賽、新生入隊儀式幫新生戴紅領(lǐng)巾等集體活動；有生寫體育課上的跳繩訓(xùn)練、比賽輸后的感受、盼望上體育課結(jié)果老師教研沒來的心理感受；有生寫節(jié)慶的感受比如快樂的、擁擠等。

當(dāng)然還有很多都可以作為寫作的素材。農(nóng)村孩子從小接觸大自然，對大自然有著豐富的認識。青山綠水、廣闊的田野、豐收的景象……在農(nóng)村生活中的趣事比如摘果子、爬樹……隨著季節(jié)的更替從農(nóng)家生活、農(nóng)事活動等考慮；隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家鄉(xiāng)巨大的變化，學(xué)校的變化等，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。

有了素材，要求學(xué)生在觀察人物時，抓外貌、動作、神態(tài)等方面的特點觀察；觀察事物時抓事物的形狀、大小、顏色、味道……培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，有助于調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

三、讀寫結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)閱讀和作文技巧?！庇纱丝梢?，在閱讀教學(xué)過程中，充分利用范文引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的知識、技能運用到作文中去，注意讀寫結(jié)合，是指導(dǎo)學(xué)生寫具體，使文章有血有肉，生動感人的一種行之有效的方法。[3] 小學(xué)語文教材都是文質(zhì)兼美的佳作，注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過訓(xùn)練環(huán)節(jié)來豐富學(xué)生的作文知識。

比如動作描寫的學(xué)習(xí)，課文《我的百草園》，作者用了一系列動詞寫捕鳥的經(jīng)過。我讓學(xué)生任選三個并加以其他動詞敘述某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過或其他都可。比如語言描寫的學(xué)習(xí)，《“妙極了”與“糟透了”》作者通過母親與父親的精彩對話展現(xiàn)人物性格特點。對話注意提行、人物提示語的變化、說的變化。我讓學(xué)生想象考卷發(fā)下來后回到家父母的對話或其他情境都可。

比如寫作手法的學(xué)習(xí)，《七月上天山》作者用以動襯靜的方法寫森林的靜，我展示了名家錢鐘書《圍城》、沈從文《邊城》寫夜晚景色的片段，引導(dǎo)學(xué)生用此藝術(shù)手法寫一段夏夜的景色。學(xué)生抓住動態(tài)的景比如蛐蛐、知了、青蛙的叫聲音等寫靜，學(xué)生就體驗了這種寫作手法。課文《永遠記住您，老師》和以往有所不同的是運用多件事寫人的方法。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生用此方法寫一位老師。學(xué)生知道通過幾件事按一定順序?qū)懤蠋?，并且詳略要得?dāng)，幾件事都是為一個中心服務(wù)的，要用不同的事反映性格的側(cè)面。

上述幾個例子都是采用讀寫結(jié)合的方法，重視了語言文字訓(xùn)練。學(xué)生的模仿力強，這樣練習(xí)，可以讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的相關(guān)知識、方法用到實際中去，從而提高自己的習(xí)作水平。

另外，還要重視課外閱讀，開展讀書活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書……加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動?！盵4]課后，鼓勵學(xué)生多閱讀，提倡讀整本書，制作讀書卡、摘抄、寫感受等，并在班級開展了“書香少年”的評比活動，這在一定程度上調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。要注重把課內(nèi)與課外，讀書與作文相結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)表達的方法，培養(yǎng)作文能力。

四、注重譴詞造句

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，遣詞造句的能力一直是他們薄落但又十分重要的內(nèi)容。學(xué)生常會出現(xiàn)表達意思不完整，用詞張冠李戴，不注重語句的銜接，用口語不用書面語等。因此，要求學(xué)生表達完整，不論是課堂上回答問題還是做問答題都要求完整的句子?！罢l干什么”、“？誰是什么”、“什么怎么樣”？這些只是基本的句子，還要還要加上“什么時間、在什么地方，怎么樣地做”等這些修飾的成份。學(xué)會使用修辭手法，會把句子寫得更生動。

比如上《爛漫的點地梅》第一課時，我讓學(xué)生自己選詞造句。有學(xué)生選用“姹紫嫣紅”造句，并說道：“春天來了，花園里百花盛開，姹紫嫣紅，十分美麗。”這句話并沒錯，但為了寫得更生動具體，我先引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意思，造句中要運用修辭的手法?！按禾靵砹耍倩ㄊ㈤_，紅的、黃的、紫的……遠遠望去，好像從天上掉下來一大片姹紫嫣紅的朝霞。”看到后，還可加入心里的感受?！按禾靵砹?，百花盛開，紅的、黃的、紫的……遠遠望去，好像從天上掉下來一大片姹紫嫣紅的朝霞。聞著花香，看到此景，我贊嘆道：‘真美呀！”寫作就是寫看到的、聽到的、想到的。因此在平時的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)為習(xí)作打下牢固的奠基石。

五、重視評改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！盵5] 作文寫好后，我首先要求學(xué)生自己要讀，看是否通順。然后，我會采用相互批改的方式，評價他人時，能使自己借鑒

別人好的地方；別人對自己的評價，能使自己受啟發(fā)。接著，我會自己批改，看看學(xué)生的作文是否有不當(dāng)之處。對于寫作方面較好的學(xué)生，看謀篇布局、寫作的技巧、譴詞造句是否準(zhǔn)確、生動；對于寫作相對較差的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，予以肯定。多用激勵性評語，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，還要看學(xué)生的評改是否恰當(dāng)。

總而言之，作文教學(xué)之路任重而道遠。從學(xué)生所處的實際環(huán)境和需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，指導(dǎo)從點滴抓起，讀寫結(jié)合，重視作文的評改，多鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，也一定能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒。

參考文獻：

[1] 段慧麗《 淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的方法》2007年6月

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2012年1月第1版 23頁

[3] 秦曙光《課程教育研究》（新教師教學(xué)）2013（19）

[4]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2012年1月第1版 23頁

[5] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2012年1月第1版 31頁