陳軍

【摘要】在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槭艿礁鞣揭蛩氐挠绊懀渲R面較為狹窄，自身的思維能力需要提升。我們通過創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍不但可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何營造良好的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂氛圍 營造策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0122-02

營造良好和諧的課堂氛圍屬于新課程改革的重要要求，同時(shí)也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的必然選擇。為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求我們必須要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從課堂的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的合作者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，營造民主、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而確保高效課堂的最終構(gòu)建。

一、新穎的課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助各種科學(xué)有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造出更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的良好氛圍，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。我們知道，在教學(xué)課本中的新知識時(shí)，可選擇猜謎語、講故事等孩子們較為熟悉且喜愛的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)下[1]。

比如說我們在教學(xué)“能被2和5整除的數(shù)的特征”，剛剛開始上課時(shí)，可以設(shè)計(jì)師生共同比賽的活動(dòng)，一提到游戲活動(dòng)學(xué)生們的興趣都非常高。首先教師可以任意說出幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@些數(shù)是否能夠被2或者5整除，學(xué)生聽到數(shù)字之后便馬上開始計(jì)算，部分學(xué)生計(jì)算完成之后向教師匯報(bào)答案，我們給予其獎(jiǎng)勵(lì)。之后我們讓學(xué)生來考老師，要求學(xué)生給老師出題，隨便說出一個(gè)數(shù)字都可以。于是班內(nèi)有學(xué)生馬上說：872。我們隨口回答：872可以被2整除，但不能被5整除。學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證之后都非常驚訝到底老師是如何在這么短的時(shí)間內(nèi)說出答案的。隨后班級內(nèi)一些學(xué)生說出了一些四位數(shù)和五位數(shù)想要考倒老師，我們都能夠馬上說出正確答案。學(xué)生更加驚訝了，于是我們順勢引導(dǎo)：大家想知道老師是如何這么快得到答案的嗎？那么學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你也能夠和老師一樣厲害。這樣的課堂導(dǎo)入有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出了學(xué)生對知識的渴望，學(xué)生帶著這樣的情緒來學(xué)習(xí)，自然能夠讓教學(xué)效率事半功倍。

二、有趣的課堂游戲

小學(xué)生剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，活潑愛玩可以說是他們的天性。因此我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將游戲活動(dòng)融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

比如說我們在教學(xué)過程中結(jié)合一些童話故事，小學(xué)階段的孩子基本上都非常喜歡童話故事，也非常喜歡各種游戲活動(dòng)，當(dāng)我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法有效吸引他們的注意力時(shí)，就可以采取這樣的方式。結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，在上課之前給學(xué)生講述一個(gè)小故事，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事情境。

比如說教學(xué)時(shí)、分、秒的過程中可以如下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：今天森林中來了一位客人小鹿，它說昨天去森林公園中玩耍時(shí)因?yàn)椴徽J(rèn)識鐘表上的時(shí)間，因此而錯(cuò)過了非常精彩的節(jié)目，甚至在回家時(shí)差一點(diǎn)就沒有趕上公共汽車。請同學(xué)們幫幫小鹿找一找為什么會發(fā)生這種事的原因。通過這個(gè)故事我們引導(dǎo)學(xué)生提出時(shí)間觀念，讓學(xué)生了解到生活和學(xué)習(xí)中如果沒有時(shí)間就會產(chǎn)生很多問題，隨后開始本節(jié)課知識的教學(xué)。在故事情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生們通過教師的引導(dǎo)掌握了基本的時(shí)間知識，隨后我們組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，對學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。如：小鹿在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識后，還有一些地方不是非常了解，請大家?guī)蛶退脝幔看藭r(shí)我們把事先準(zhǔn)備好的鐘面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)鐘面上的指針寫下具體的時(shí)間，然后邀請一名學(xué)生走上講臺，任意撥動(dòng)鐘面上的指針，讓臺下的同學(xué)讀出上面的時(shí)刻。借助于這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠形成十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效的鞏固之前所掌握的知識內(nèi)容[2]。

三、良好的課堂情境

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：掌握知識與獲取技能的重要?jiǎng)右蚴橇己玫恼n堂情境。而和諧愉悅的課堂氛圍必須要依靠良好的情境來支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，讓學(xué)生在更加愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以我們必須對這一問題引起重視。

例如說在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小這部分內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)，通過營造生動(dòng)的動(dòng)畫、配合美妙的背景音樂，來給學(xué)生營造出了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的一段故事：唐僧師徒取經(jīng)途中經(jīng)過火焰山時(shí)，因?yàn)樘鞖猱惓Ｑ谉?，師徒四人十分口渴，因此唐僧讓八戒去尋找西瓜。一會兒八戒抱了一個(gè)很大的西瓜回來，大師兄孫悟空說：將西瓜分成四份，每人得到1/4。八戒聽到大師兄這樣說明顯不高興了：西瓜是俺老豬找到的，不給我1/6也應(yīng)該給我1/8吧。孫悟空捂嘴一笑，馬上切下1/8的西瓜給八戒，八戒看到后納悶了，怎么比1/4還要少。這時(shí)孫悟空說：你自己要求的可不準(zhǔn)反悔。八戒暗自嘟囔：怎么會比之前分的還少了呢？此時(shí)動(dòng)畫播放結(jié)束，我們向?qū)W生提出問題：大家知道八戒為什么分得的西瓜比之前還少嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后你就能夠幫助他解答這個(gè)問題。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下提升到最高，學(xué)習(xí)過程中也非常認(rèn)真。這一方式不僅讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用，并以極高的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

總而言之，營造良好和諧的課堂氛圍可以說是新課程改革對教師提出的重要要求。在新時(shí)期下，我們唯有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)方法、努力提升教師自身的專業(yè)能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出符合他們學(xué)習(xí)需求的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好和諧的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氛圍[J].學(xué)周刊，2015，（14）：141.

[2]王治峰.營造小學(xué)數(shù)學(xué)良好課堂氛圍之淺見[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：134-135.