梁宇青

摘要：隨著高中語文教學(xué)課程改革的深入，寫作教學(xué)被提上改革日程。眾所周知，寫作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，但是傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)注重對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)的要求。因此，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下開展高中語文寫作成為高中語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

高中語文教學(xué)在整個(gè)二十一世紀(jì)初中國(guó)教育史上具有開拓和導(dǎo)向意義的大事，當(dāng)今的高中語文教學(xué)不僅要結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，而且還應(yīng)借鑒當(dāng)代國(guó)外教育的精華，融進(jìn)較能體現(xiàn)中國(guó)特色的新的教育理念，一起綜合運(yùn)用于高中作文教學(xué)的方方面面。

一、搭建平臺(tái)，開展活動(dòng)，激發(fā)閱讀和寫作的興趣

教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生將自己在閱讀和寫作方面的收獲能夠進(jìn)行及時(shí)的交流和展現(xiàn)，使他們的自我表現(xiàn)心理得到滿足，以激發(fā)他們對(duì)閱讀和寫作的熱情，只要有了熱情和興趣，才能最大程度地發(fā)揮出他們的潛力。而供他們展現(xiàn)的平臺(tái)很多，我們可以利用班上舉行的班級(jí)辯論會(huì)、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)黑板報(bào)、?？刃问竭M(jìn)行交流探討，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作還可以向社會(huì)上的一些報(bào)刊、雜志等投稿，盡最大可能地使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在操作的過程也不能忽視一部分寫作水平不高的學(xué)生，對(duì)他們我們要伸手相助，他們表現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)成功要給予及時(shí)的表揚(yáng)、認(rèn)可，以使他們?cè)趯懽髦姓业阶孕拧６疫@種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài)，張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈，自由寫作，從而筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章來。

二、立足課堂，挖掘教材，充分積累作文素材

很多學(xué)生在作文練習(xí)時(shí)常常感到無所適從，究其原因是他們的知識(shí)積累不夠，更重要的是他們不懂得如何對(duì)閱讀過的文章進(jìn)行積累。現(xiàn)在高中生的閱讀量遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部規(guī)定的150萬字的要求。當(dāng)然究其原因這與從小在應(yīng)試壓力下教師和家長(zhǎng)剝奪了他們課外閱讀的時(shí)間、學(xué)校的辦學(xué)條件限制、高考的升學(xué)壓力等有關(guān)系。但是我們只要抓住教材，充分利用好教材，學(xué)生的作文也能夠?qū)懞谩Ｄ侨绾卧谡Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材呢？課堂教學(xué)就是一個(gè)很好的場(chǎng)所。現(xiàn)在新課標(biāo)選入教材的文章雖然比以前有所減少，但是所選的文章都是名家名篇，展現(xiàn)在我們面前的是一位位古今中外卓有建樹的文學(xué)家、史學(xué)家、科學(xué)家。如經(jīng)“韋編三絕”苦讀而成為至圣先師受歷代儒生推崇的孔子；憂國(guó)憂民、潔身自好、“舉世皆濁，唯我獨(dú)清”的屈原；豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白；沉郁頓挫、萬方多難中成就的詩圣—杜甫；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞浮@些都是很好的作文素材。所以在平時(shí)語文教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去留意、積累這些素材，用它們來充實(shí)不同觀點(diǎn)的文章內(nèi)容。積累了一定的素材后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納。分類歸納時(shí)可把素材分為以下幾類：愛國(guó)，人生，傳統(tǒng)美德，氣節(jié)、節(jié)操，理想和現(xiàn)實(shí)。這些分類的設(shè)置，并非一成不變的，可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況加以變動(dòng)。但在完成這項(xiàng)工作時(shí)，教師只能“拋磚”，明確方法，做出示范，不能包辦；要求學(xué)生要參與進(jìn)來，小組或個(gè)人完成作文素材小冊(cè)，互相探討，互相交流。從課文中尋找素材的同時(shí)，教師也要積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。在完成課內(nèi)素材的分類歸納的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的滲透，關(guān)心時(shí)政，自行確定課外題材內(nèi)容，對(duì)身邊的鮮活素材進(jìn)行開發(fā)。

三、訓(xùn)練擬題功底，增加作品新穎度

讀者在閱讀一篇文章之前，首先看的是文章的題目，因此，一個(gè)新穎，別致吸引眼球的文題，在心理上一開始就給讀者帶來喜歡的情緒。于是好的文章從題目開始。那么如何才能擬出吸引眼球的文題呢？

1.把握關(guān)鍵句敲定文章標(biāo)題 我們經(jīng)?？梢钥吹接械奈恼?，在確定材料后，文章的標(biāo)題確立一時(shí)實(shí)在難以定奪。而材料中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，往往能間接暗示許多的信息，讀者應(yīng)牢牢抓住此類句子，將文中緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的的信息句劃線標(biāo)注，針對(duì)這一信息提示作用，適當(dāng)考慮作為文章的題目。例如在《作文成功之路》這本期刊中的作文范文中有篇《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式用文字表達(dá)出來。文題直接引用了作者直抒胸臆的一句話，這樣便把全文零碎、平淡的材料緊密串聯(lián)在一起，使文章形如一幢完整的公寓。

2.圍繞聯(lián)想材料擬定文題 在高中語文教學(xué)過程中，想象和聯(lián)想是兩種心理活動(dòng)過程。教師在平常的作文教學(xué)過程中英指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想來寫作，這是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。聯(lián)想可以加強(qiáng)眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度。從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；修辭角度層面來看，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有很鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料和基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行一番仔細(xì)分析與感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的過程。從這個(gè)意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添文章亮色。

高中語文作文教學(xué)是一個(gè)值得深度探討的話題，它涉及到學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的方方面面。有些觀點(diǎn)只是本人在語文作文思想之株上萌發(fā)的粒粒新芽。面對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，出臺(tái)的新課標(biāo)像一盞照明燈，給當(dāng)前的作文教學(xué)指明了清晰的方向，新生的光輝將閃耀在平常的作文課堂，照亮師生歡樂的笑臉。我堅(jiān)信：高中作文教學(xué)的春天很快就會(huì)到來，我更期待作文教學(xué)的累累碩果。

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