鐘傳根

【摘要】課堂提問作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，不但可以活躍課堂學習氛圍，也能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性。因此，高效教師在課堂教學的活動中，要充分發(fā)揮課堂提問在課堂教學中的作用，結合合理的課堂教學方式提高課堂教學效率和質量，培養(yǎng)高校學生學習英語的熱情，提高高校學生的英語水平。

【關鍵詞】高校英語教學 課堂提問 問題和策略

大學英語是現(xiàn)在大學課程中一門重要的公共基礎課程，隨著社會的發(fā)展，對大學生的英語水平要求越來越高。課堂提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生對英語學生興趣的前提下，提高學生的英語口語能力，提高學生對英語的現(xiàn)實應用能力。通過對高校英語課堂的研究，教師在英語課堂教學中的問題提問仍然存在很多問題，本文通過對問題的探究，提出一些英語課堂提問的建議，以期望促進英語教學的發(fā)展。

一、高校英語課堂“課堂提問”的現(xiàn)狀問題

首先，英語教師對于課堂提問的問題設計不夠合理。教師在問題設計方面不是過于簡單就是太過繁瑣，過于簡單的問題不能夠吸引學生的學習興趣，對英語學習產生厭煩，太難的問題學生不會回答，起不到“課堂提問”的效果。其次，大學英語是大學公共基礎課，課堂提問的對象不夠全面。教師在課堂教學活動中，課堂提問的對象多是一些熟悉的或者表現(xiàn)積極的學生，導致其他學生對英語的學習沒有興趣，影響學生的英語水平。最后，課堂提問的問題缺少有效的反饋，對于課堂提問過程中，學生的回答缺少回饋，學生不知道回答是否正確，或者是答案的不足之處在什么地方，不利于學生英語應用能力的提升。

二、高校英語教學“課堂提問”的策略

首先、構建問題情境，活躍課堂學習氣氛。在課堂教學的課堂導入時，構建情境問題，不但可以充分發(fā)揮學生的積極性，還可以增加課堂教學的趣味性。高效英語教師在課堂教學活動中，應當結合學生實際和課堂教學內容，巧妙構建合理的問題情境，調動學生學習興趣。由于應試教育在我國教育上的影響，很多的高效英語教師依然使用傳統(tǒng)式的教學理念和方式，課堂提問也只是簡單的學生回答問題，影響學生課堂學習的效率，課堂學習氛圍不夠濃厚。例如，在英語課堂上，英語詞匯“divide into”的學習時，教師可以用一張紙導入課堂學習，教師通過把紙張分割成兩部分，讓學生去猜想詞匯的含義。之后，教師可以根據課堂教學提出問題，引導學生對詞匯的理解和使用，例如：How many seasons si a year divided into？和How many days is a month divided into？學生就能夠通過現(xiàn)實生活的實際情況，去回答上面的兩個問題。通過設計這樣的問題情境，吸引學生興趣，調動學生的積極性和主動性，提升高校英語課堂教學水平。

其次，以學生為課堂主體，開展多樣化的課堂提問。傳統(tǒng)的教學理念中，課堂提問的方式是老師提出問題，學生回答問題。提問的方式也是非常的單一，在課堂上點名提問或者集體提問，這樣的提問方式忽略了學生的主體作用，不能夠調動學生學習積極性，而且很多學生對于點名回答問題是很反感和排斥的。因此，高校英語教師應當采用多種多樣的課堂提問方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。在高校英語課堂教學課堂提問的實踐中，教師可以開展小組合作提問學習、同桌互相問答學習等多種問題提問方式，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，課堂提問可以是師生之間的提問，也可以是學生之間的交流提問，教師在課堂提問中做好引導，發(fā)揮課堂提問在教學中的作用。例如，在虛擬語氣的學習中，教師可以結合實際課堂教學提出一個虛擬語氣的問題：If you are a teacher now，how do you deal with sleeping students。在實際課堂教學中，會出現(xiàn)很多類似情況，能夠很好的吸引學習注意力。然后，老師可以讓學生討論回答，有的學生會說：Ask them to answer quesions或者Punish them to stand up。教師可以接下來問道：If you are zhe stuent，do you like to be wake up？通過這樣，讓學生掌握虛擬語氣的學習，也能突出學生主體地位。

最后，合理設計提問問題，促進課堂提問教學效率。如何能夠提出適合于學生課堂學習中的問題，教師應當在英語課堂開始前，充分了解教材內容，確立明確的教學內容，分出教學的重點和難點，依據教學重點和難點設計適合學生的問題，促進學生學習的積極性。教師在課堂提問時應當把握好課堂提問的時機，提高課堂提問教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。課堂提問教學要有一定的目標，針對不同的教學目標設計不同的問題提問。教師如果想要了解課堂教學的成果，設計的問題針對的學生應當是中等學習水平的學生，教師想要提高學生對課堂教學知識的學習和掌握，可以通過問題提問深化知識內容的學習。例如，在College的課堂教學完成后，教師可以通過設置問題，拓展學生深入學習。如：How do you think of your college life？或者What?s the difference between your ideal college life？通過這些沒有固定答案的問題，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，鍛煉學生口語和寫作能力。

三、結語

課堂提問在高校英語課堂教學中，對于提高學生綜合素質，提高教學水平有著重要的作用和意義，因此，在高校英語課堂教學活動中，教師應當綜合學生情況和課堂教學內容，巧妙設計問題和問題情境，活躍課堂學習氛圍，提高高校英語課堂教學質量，促進高校學生英語能力的提升。

參考文獻：

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