張夢瑤

【摘要】目前大學(xué)生支教方興未艾。各種支教團體如雨后春筍般出現(xiàn)在各大高校校園。筆者有幸被選拔為英語老師奔赴青海進行了為期一個月的支教。在這過程中筆者學(xué)到了很多，但是也引發(fā)了對支教及對小學(xué)英語教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】暑期支教 英語教學(xué) 反思

一、支教簡介

作為一名大學(xué)生，我們一腔熱血，抱負滿懷。在校園內(nèi)林林總總的社團中，看到“支教”二字總能讓我們精神振奮。我們總想要進入暑期支教的隊伍，成為一名光榮的教師。但是我們真的對支教有所了解嗎？支教到底是什么呢？

支教就是非教師職業(yè)者（大學(xué)生或者非教師行業(yè)的工作

者），一般是到偏遠落后地區(qū)支援教育的一種社會性活動。支援教育者沒有任何報酬，甚至需要自己負擔(dān)一定費用的公益活動。廣義的支教定義是改善當?shù)亟逃h(huán)境，培養(yǎng)當?shù)貛熧Y力量。狹義的支教定義是去到實地的支教行為。

二、暑期支教利弊分析

凡事都有兩面性，大學(xué)生暑期支教也是如此。我們在看到他們帶來的好處的同時也應(yīng)看到其帶來的弊端，并想辦法解決產(chǎn)生的問題甚至形成一種長效機制來防止問題的發(fā)生。

1.大學(xué)生短期支教之“利”。

（1）開闊受教學(xué)生視野，為留守兒童帶去不一樣的溫暖。青海加汝爾村經(jīng)濟落后，地區(qū)閉塞偏遠，大量青壯年人群外出務(wù)工，多為留守兒童和孤寡老人。孩子們和老人生活在一起，接受的思想教育及生活方式都比較古板陳舊。我們?nèi)ゴ颂幹Ы?，能夠為受教學(xué)生帶去新的思想和事物。新的教學(xué)方法和新的課程能讓孩子們提前體會到新課改下的教育魅力。支教老師對孩子學(xué)習(xí)、生活和情感上無微不至的照顧也讓孩子們體會到不一樣的溫暖，并為孩子們平淡無奇的生活注入新鮮感。

（2）為支教地區(qū)的教育事業(yè)注入新的活力。支教老師利用有限的教學(xué)水平發(fā)揮最大的作用。我們帶去的筆記本電腦，認真準備的講課所用的教學(xué)素材，完全不一樣的教育風(fēng)格及課程，這一切不僅讓孩子們眼前一亮，對學(xué)習(xí)有了新的體會，也對當?shù)氐睦蠋熂敖逃聵I(yè)注入新鮮的血液。我們和當?shù)乩蠋熤g的交流也為當?shù)乩蠋熞院蟮慕虒W(xué)帶來新的啟發(fā)和思想。

2.大學(xué)生短期支教之“弊”。

（1）支教志愿者動機不一，且水平參差不齊。在眾多的支教志愿者當中，不乏動機不純之人。促使他們這么做的原因是想換回個人的榮譽，甚至只是想體會下異鄉(xiāng)旅行和團隊生活的快樂。在這樣的目的下，支教這一活動成為個人獲取榮譽和經(jīng)歷的一個渠道。另外，支教老師多為非師范專業(yè)的學(xué)生，且本身的水平就參差不齊。無法準確的量定支教老師的教學(xué)水平和教育能力。

（2）支教時間短，缺乏監(jiān)管和傳遞機制。支教時間多為暑假或寒假，時間較短。短期內(nèi)孩子們接收大量新鮮的東西?？蛇@種短期支教多為孩子們帶來情感和生活上的沖擊。目前缺乏有效地傳遞機制能夠保證該地區(qū)支教長期存在。這種打一槍換一個地方的教學(xué)方式需要被監(jiān)管和體系化。

三、英語教學(xué)反思

通過為期一個月的支教生活，筆者發(fā)現(xiàn)，青海農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)對孩子英語教學(xué)不夠重視。學(xué)校里過度強調(diào)語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是對英語的教學(xué)沒有同樣的重視度。所以在這個學(xué)校中存在這樣一個現(xiàn)象，五六年級的孩子對三四年級就應(yīng)該掌握的內(nèi)容在提問時還顯得十分陌生。這一現(xiàn)象引起筆者對英語教學(xué)深深的反思。

1.當?shù)亟逃郊皫熧Y力量受限，英語教學(xué)步伐落后。受教地區(qū)多為經(jīng)濟落后，位置偏遠的地方。當?shù)氐慕逃郊敖虒W(xué)條件和城市存在很大差異，尤其體現(xiàn)在英語這門科目上。六個年級卻只有三個英語老師，每位老師需要對接兩個年級，老師教學(xué)壓力大。且由于英語老師的匱乏，老師水平也參差不齊。通過課堂教學(xué)，孩子反映支教老師和當?shù)乩蠋熃淌诘挠⒄Z發(fā)音有所不同。甚至有的學(xué)生對S和Z發(fā)音分不清。筆者反思，可能因為當?shù)乩蠋煹目谝羲?，發(fā)音不夠純正。因為當?shù)貤l件受限，導(dǎo)致英語教師匱乏且教學(xué)存在缺陷。

2.經(jīng)濟落后地區(qū)對英語不夠重視。筆者所支教的青海加汝爾村，不管是學(xué)校還是家長，對孩子英語的教學(xué)并不夠重視。通過家訪發(fā)現(xiàn)，有的家長甚至只過問孩子的語文、數(shù)學(xué)成績，對孩子的英語成績并不重視。甚至有的家長表示，孩子沒有機會出國，英語沒有什么用處，學(xué)不學(xué)都一樣。通過與學(xué)校校長的談話中了解，由于老師的匱乏，學(xué)校對孩子英語的學(xué)習(xí)確實缺少重視，現(xiàn)在只能讓他們先接觸下，具體的內(nèi)容只能等孩子們到縣里上了初中高中再慢慢學(xué)習(xí)。

那上述兩個問題應(yīng)該如何解決呢？由于經(jīng)濟水平的限制，孩子們沒有辦法接觸額外的英語學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)校是孩子獲得英語知識的唯一來源。作為學(xué)校，應(yīng)該加強對小學(xué)英語教學(xué)的重視。小學(xué)是學(xué)生對事物產(chǎn)生正確認知時期，此時介入英語教育對孩子對英語的重視程度有重要影響。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對孩子進行正確的引導(dǎo)，達到將英語放在與語文、數(shù)學(xué)同樣重視的程度。當?shù)乩蠋煈?yīng)充分認識到自己肩上的重任，加強自我學(xué)習(xí)，利用課余時間提高英語水平及教學(xué)水平，為孩子們英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長加強溝通，并讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，老師與家長攜手，提高孩子對學(xué)習(xí)英語的重視，如此才能真正將當?shù)匦W(xué)英語的學(xué)習(xí)提升到新的高度。

四、結(jié)束語

暑期支教仍在繼續(xù)，利弊兼存。筆者真心希望，學(xué)校、老師、家長能夠提高對孩子英語學(xué)習(xí)的重視。即使條件落后也應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對孩子英語的學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)。對于非母語的英語而言，孩子對它的學(xué)習(xí)更為困難，所以更應(yīng)該從小抓起，提高重視度，只有這樣才能為孩子以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓孩子們不輸在起跑線上。希望支教熱潮不僅僅是個人短期善意的行為，希望有越來越多的老師能夠投身農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)，為我國農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻一份力量。