孔潔

【摘要】英語(yǔ)是門語(yǔ)言類科目，不僅需要學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，更重要的是靈活的運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題，這樣才能將英語(yǔ)教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。英語(yǔ)課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，將主題情景應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，獲得更好的發(fā)展。本文筆者從多角度闡述了主題情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】主題情景 高中英語(yǔ)教學(xué) 營(yíng)造情景

英語(yǔ)教學(xué)是高中教育體系的重要組成部分，也是高考中所占分?jǐn)?shù)比例較大的部分。高中英語(yǔ)不同于初中英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)難度較大，重難點(diǎn)較多，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生又比較缺乏英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境，所以英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到實(shí)質(zhì)上的良好效果。而將主題情景教學(xué)方式融入到教學(xué)中，可以為學(xué)生提供不同的主題環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能更好的理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確的運(yùn)用英語(yǔ)，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)綜合技能及綜合能力。

一、營(yíng)造目的性主題情景

營(yíng)造主題情景的目的是為了學(xué)生更明確的學(xué)習(xí)，所以主題情景的營(yíng)造需遵循目的性原則。老師在課前的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要充分遵循目的性原則，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分考慮，精心安排，注重將新舊知識(shí)間的聯(lián)系凸顯出來(lái)。營(yíng)造情景是為課堂教學(xué)所服務(wù)的，老師在組織活動(dòng)時(shí)要合理組織，不能單純發(fā)展學(xué)生的個(gè)性而脫離課本內(nèi)容，否則，能會(huì)起到事倍功半的效果。

比如在學(xué)習(xí)《Friendship》這節(jié)課時(shí)，可以組織“世界友誼日”活動(dòng)，可以先利用多媒體的圖片功能，對(duì)中外友誼性的照片進(jìn)行播放，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，讓后引導(dǎo)學(xué)生想一下自己和朋友的友誼以及和朋友相關(guān)的有趣的事情。此情景設(shè)置的主題是“友誼”，但其組織的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生“add up，help out，upset，calm down，ignore，be concerned about，walk the dog，cheat，have got to”等英語(yǔ)短語(yǔ)的運(yùn)用，其目的性比較突出。

二、營(yíng)造趣味性的主題情景

情景教學(xué)方式本來(lái)就是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境，本身便具有趣味性，但需注意一點(diǎn)，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)不能總是按部就班，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此，需依據(jù)具體的情況，靈活的改變形式與內(nèi)容，用新鮮、有趣的方式開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂。

比如在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這節(jié)課時(shí)，主題情景可以設(shè)計(jì)為“調(diào)查問(wèn)卷”形式。每個(gè)人都需要飲食，而每個(gè)人的身心狀況是不同的，怎樣才能讓學(xué)生明白健康的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提呢？可以以課文開(kāi)頭的Warming up中的“Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？ Do you konw that the food you eat helps you grow in different ways？”為情景的開(kāi)始，以調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)飲食健康的了解，這樣的調(diào)查形式較有趣，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的參與其中，在此過(guò)程中則可以達(dá)到“I advise you （not） to do … / you＼d better （not） do … / I suggest that you （should） do … / Why not do … / Why don＼t you do …”等句式的對(duì)話練習(xí)，其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，獲取知識(shí)的速度更快。

三、營(yíng)造生活化的主題情景

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更重視的是學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的，也是為了在現(xiàn)實(shí)生活中去表達(dá)、交際與辯論，這樣才能將所學(xué)知識(shí)的作用發(fā)揮出來(lái)。那么想要達(dá)到這樣的效果，則可以為學(xué)生營(yíng)造生活化的主題情景，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的欲望，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信，讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)性都得到有效發(fā)揮時(shí)，其英語(yǔ)表達(dá)能力也得到真正的訓(xùn)練與強(qiáng)化。

現(xiàn)代社會(huì)的人都比較重視養(yǎng)生，想要有完美的身材、臉龐與身體，所以，老師可以以此為切入點(diǎn)，設(shè)置出生活化的情景，比如在學(xué)習(xí)完《Healthy eating》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可以以“廣吃是否有利于養(yǎng)生”為論點(diǎn)，組織辯論賽環(huán)節(jié)，讓全班學(xué)生自動(dòng)分為兩大組用英語(yǔ)來(lái)辯論，此過(guò)程中能將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的詞組運(yùn)用其中，靈活的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了相應(yīng)的情景中，同時(shí)也加強(qiáng)訓(xùn)練了重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)“protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、green food and clean food、eco-food and organic food等，以及 keep up with，The same goes for?以及as 和only 引導(dǎo)的倒裝句的用法?！弊寣W(xué)生在激烈的辯論中，及時(shí)的掌握了本節(jié)課的詞匯、短語(yǔ)及倒裝句的用法，達(dá)到了多元化的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

總之，主題情景教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生手、口、腦的并用，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、思維及運(yùn)用的能力。能讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更加自信的參與到英語(yǔ)各教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效化的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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