狄秋香

摘 要 從構(gòu)建和諧關(guān)系、改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)課程資源等方面，探索構(gòu)建中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；課程資源

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0035-02

1 前言

在學(xué)校教育中，多媒體憑借自身強(qiáng)大的多功能優(yōu)勢(shì)脫穎而出，為校園各類課程活動(dòng)源源不斷地注入活力元素，逐步贏得廣大師生的認(rèn)可、青睞和推崇，并且在教育思想、師生觀念和教學(xué)方式等方面引發(fā)較為深刻的變革與改進(jìn)。作為一門相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)性課程，中職數(shù)學(xué)集數(shù)、形關(guān)系于一體，具有相應(yīng)的深廣度和較強(qiáng)的抽象性。對(duì)于基礎(chǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)“雙差”的職校生群體來(lái)說(shuō)，這既是一項(xiàng)撲面而來(lái)的重大挑戰(zhàn)，又是一種無(wú)可規(guī)避的嚴(yán)峻考驗(yàn)。理論和實(shí)踐表明，有效實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的相互融合，有利于開(kāi)創(chuàng)“1+1>2”的良好局勢(shì)，并且從中收獲令人期待的“雙贏”效益和效應(yīng)。

2 與現(xiàn)代教育技術(shù)融合，有利于構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系

在學(xué)校教育中，教與學(xué)之間本身就是難以消弭的一對(duì)矛盾關(guān)系。尤其對(duì)于現(xiàn)代中職院校而言，由于社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)烈，生存壓力相對(duì)較大，大多普遍存在“重專業(yè)技能培養(yǎng)、輕理論知識(shí)傳授”的現(xiàn)象。尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，屬于基礎(chǔ)性理論課程，具有相對(duì)的個(gè)性化特征，比如與其他課程相比，缺乏足夠的情趣性、操作性和實(shí)踐性，本身對(duì)中職學(xué)生就沒(méi)有吸引力，加之失去“應(yīng)試教學(xué)”的根本動(dòng)力和外在壓力，所以難免會(huì)遭遇“被邊緣化、簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)”的窘境。

也正因?yàn)槿绱?，在現(xiàn)代科技大潮撲面而來(lái)的形勢(shì)下，如果中職數(shù)學(xué)教學(xué)依然通過(guò)“一塊黑板、一支粉筆”等傳統(tǒng)力量，采用“普通話套講八股文”的陳舊僵化模式，那么非但不合時(shí)宜、極其落伍，更會(huì)讓學(xué)生“充耳不聞、麻木不仁”，甚或引發(fā)他們由內(nèi)而外的逆反心理。與之相反，如果合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)的有力支撐，就能夠從根本上改變課程活動(dòng)狀況，非常有利于構(gòu)建“以生為本、以學(xué)為主”的和諧教學(xué)關(guān)系[1]。

3 與現(xiàn)代教育技術(shù)融合，有利于改善課程教學(xué)環(huán)境

成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情趣。興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)科歷來(lái)留給人們的印象是“復(fù)雜抽象、理性機(jī)械、缺情少趣、不易親近”，這幾乎成了學(xué)生群體中揮之不去的心理陰影。尤其是職校學(xué)生，他們更多地屬于“唯情趣一族”，而且缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，如果缺乏一種良好的教學(xué)環(huán)境，就難以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。

環(huán)境生成心境，心態(tài)決定學(xué)情。也就是說(shuō)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著“以生為本、人文關(guān)懷”的指導(dǎo)思想，善于利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等進(jìn)行信息化處理，努力形成音像和諧、圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。如此而為，不僅有利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解、消化和把握，讓復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加簡(jiǎn)單直觀，而且有效刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，進(jìn)而作用于他們的內(nèi)在心理，最大限度地調(diào)動(dòng)他們課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而在寓教于樂(lè)中獲取不容忽視的“情緒智力”效益[2]。

4 與現(xiàn)代教育技術(shù)融合，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

職校生并不缺乏智慧和力量，最缺乏的也并非興趣和熱情，而是刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神和持之以恒的良好品質(zhì)。究其根源，主要是歷史“虧欠”及其慣性力量的因素，他們普遍患有“精神缺鈣”綜合征。如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，更好地化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化平面為立體、化單調(diào)為豐富，就會(huì)在潛移默化中逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

以“函數(shù)”為例，這在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，尤其三角函數(shù)、雙曲線和拋物線等圖象要經(jīng)常使用，而黑板作圖難度較大且不夠標(biāo)準(zhǔn)，若是借助制圖軟件，則會(huì)在化難為易中迎刃而解。如教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，可借助多媒體技術(shù)分別畫出y=ax2（a≠0）/y=ax2-1/y=ax2+1/y=a（x+1）2等圖象，再利用軟件命令把y=ax2圖象平移，就會(huì)從“重合”中獲取幾個(gè)函數(shù)圖象之間的平移和關(guān)系。這種方法形象直觀、生動(dòng)有趣，能在無(wú)形中幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念[3]。

5 與現(xiàn)代教育技術(shù)融合，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其自學(xué)能力的培養(yǎng)，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心元素，而且是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵詞，更是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展中不可或缺的“硬性元件”。現(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，適合于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多內(nèi)容和環(huán)節(jié)，并且能為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供有效載體和良好平臺(tái)。

數(shù)學(xué)教學(xué)一般可分為概念定理基礎(chǔ)課、習(xí)題應(yīng)用鞏固課和研（探）究等課型，如概念定理基礎(chǔ)課中的函數(shù)、三角函數(shù)、解析幾何和立體幾何等是最易受到多媒體技術(shù)影響的。再如就形式而言，教師可設(shè)計(jì)一些展示學(xué)習(xí)課題，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)，積極開(kāi)展小組式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)；教師開(kāi)發(fā)電子習(xí)題本，或者設(shè)計(jì)一些題庫(kù)系統(tǒng)，讓學(xué)生自行選擇并自主練習(xí)與鞏固；把學(xué)生易錯(cuò)、易混的題型和內(nèi)容形成“科技集錦”并適時(shí)地演示，既有利于分層教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6 與現(xiàn)代教育技術(shù)融合，有利于開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源

課程資源的積極開(kāi)發(fā)與利用，既是新課程理念強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育發(fā)展中的應(yīng)有之義，更是豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程活動(dòng)、拓展學(xué)生視野和促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的眾多需求。理論和實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)是開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源的有效支撐和重要途徑，如果不加以充分利用，不僅是嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，甚至是不可諒解的教育瀆職行為！比如教師或?qū)W生自己可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。再如在教學(xué)“無(wú)理數(shù)”內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)多媒體技術(shù)探尋它的歷史由來(lái)，從中深刻地感受到古希臘數(shù)學(xué)家希勃索斯（Hippasus）對(duì)無(wú)理數(shù)的驚人發(fā)現(xiàn)，以及為之敢于“反叛”傳統(tǒng)勢(shì)力而不惜獻(xiàn)身的科學(xué)精神。

還有教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體直觀演示兩者之間“相交”“相切”“相離”的三種關(guān)系，從中揭示“事物發(fā)展是由量變到質(zhì)變”這一唯物辯證道理。如此種種，既是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的“必需品”，也是對(duì)中職學(xué)生實(shí)施德育教化的“滋補(bǔ)品”。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)活動(dòng)而言，作用之大、價(jià)值之高、影響之深是不言而喻的。只要與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，科學(xué)、合理而又巧妙地加以運(yùn)用與融合，不斷地豐富和完善多媒體教學(xué)模式，必將為中職教育事業(yè)的發(fā)展推波助瀾、錦上添花。

參考文獻(xiàn)

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