張雷

摘要：在促進學(xué)生身心全面發(fā)展方面，高中體育的作用沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致很多高中學(xué)生身體素質(zhì)不達標(biāo)，缺乏運動技能和體育鍛煉意識。而當(dāng)前高中體育課程內(nèi)容個性化不足，學(xué)生無法根據(jù)自己的個人興趣和水平選擇體育專項，無法真正掌握一項或多項體育運動技能。為改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的功利色彩，切實提升學(xué)生的體育運動技能，充分發(fā)揮高中體育教學(xué)的育人作用，高中體育專項化教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文以體育專項化教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具體闡述了高中體育專項化教學(xué)的若干問題。

關(guān)鍵詞：高中體育；體育專項化教學(xué)；運動技能

育專項化教學(xué)以切實提升學(xué)生身體素質(zhì)與運動技能為目標(biāo)，以促進學(xué)生的身心全面發(fā)展為宗旨，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇體育項目的自由，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育教學(xué)，鍛煉身體素質(zhì)和運動技能，進而培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確評估，合理選擇專業(yè)項目

雖然在高中體育專項化教學(xué)模式下，學(xué)生擁有自由選擇體育專業(yè)項目的權(quán)利。但是在選擇之前學(xué)生必須對自身情況進行準(zhǔn)確評估，而很多學(xué)生不具備這個能力。因此，需要教師為學(xué)生詳細介紹每一個體育專業(yè)項目的內(nèi)容和特點，同時，組織學(xué)生開展體育項目體驗課，為學(xué)生提供親身感受體育項目特點的機會，在學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況選擇適合自己的體育項目。在體育項目體驗課結(jié)束后，教師應(yīng)對每一個學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價或者組織生生之間的互評，主要評價內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生對該體育專業(yè)項目的認知度、體育專業(yè)項目的熱愛度以及專項技能和體能的表現(xiàn)情況。通過綜合評價可以幫助學(xué)生更好的評估之間的體育水平和體育愛好，從而根據(jù)評估結(jié)果找到適合自己的體育專業(yè)項目。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實行小班分層教學(xué)

高中體育教學(xué)內(nèi)容專項化是高中體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。因此，目前大多數(shù)高中學(xué)校都開展了體育專項化教學(xué)，主要教學(xué)目的是引導(dǎo)小學(xué)初中的體育教學(xué)，承接大學(xué)體育教學(xué)，從而實現(xiàn)我國體育教學(xué)改革的全面推進。具體來說，高中體育專項化教學(xué)模式專項化課程的設(shè)置過程中應(yīng)依照學(xué)生的個人愛好，結(jié)合社會實際發(fā)展情況合理設(shè)置體育項目，如籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)等。在進行體育專項化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依照自己的個人愛好和實際體育水平，合理選擇一到兩項體育項目作為自己長期學(xué)習(xí)的方向，以便集中學(xué)習(xí)精力重點掌握一到兩項體育運動技能，不斷提升自己的體育專項運動水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動參與體育活動的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生選定體育項目后，教師便可對學(xué)生進行重新編班，針對不同的體育項目進行小班教學(xué)，讓學(xué)生得到個性化的體育學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生的體育運動技能得到專項培養(yǎng)，從而有效提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。例如，喜歡田徑的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)彎道跑的體育項目，在興趣的驅(qū)使和教師的專項教學(xué)下，學(xué)生會積極主動的深入了解這項體育運動

的知識。

此外，不同學(xué)生的體育運動水平不一樣，因此，需要教師采用分層教學(xué)方式，對選擇同一體育項目的學(xué)生依照其實際水平合理分組，針對每個小組制定難度不同的教學(xué)目標(biāo)，以使每一個學(xué)生都能從體育學(xué)習(xí)中獲得進步，體會成就感，從而充分凸顯體育專項化教學(xué)的價值。例如，學(xué)生人數(shù)較多的足球、排球等項目的專項化教學(xué)就可以采用這種分組教學(xué)。另外一種分成教學(xué)方式是依照學(xué)生的運動技能水平，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)班和進階版，然后采用對應(yīng)的教學(xué)方式，通常情況下，學(xué)生人數(shù)較少的健美操、乒乓球項目的專項化教學(xué)采用這種分成教學(xué)方式。

三、加強師資力量建設(shè)，促進教學(xué)順利開展

由于體育專項化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，對于多數(shù)體育教師來說比較陌生，很多教師沒有開展體育專項化教學(xué)的經(jīng)驗，為了確保專項教學(xué)的順利開展，教師需要不斷提升自己，學(xué)習(xí)有關(guān)專項化教學(xué)的專業(yè)知識作為教學(xué)支撐。鑒于此，筆者認為可以從以下幾個方面入手來提升體育教師的專項化教學(xué)

能力。

第一，優(yōu)化對“準(zhǔn)體育教師”的職前教育。馬上將要走上講臺的“準(zhǔn)體育教師”是體育教師職前培訓(xùn)的主要對象。因此，應(yīng)該加強對他們的“專項教學(xué)法”的培育，提高其體育專業(yè)項目的教學(xué)能力，使其成為教師后有能力幫助學(xué)生提高體育專項運動技能；加強教育理論素養(yǎng)的培育，使其能夠?qū)⒔虒W(xué)理論與體育專項化教學(xué)緊密結(jié)合，掌握“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法，從而在分層教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、在充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)水平、運動技能水平的前提下，合理運用教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生參與體育專項化教學(xué)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，從而提高學(xué)生的體育知識水平和體育運動

技能。

第二，加強對在職體育教師培訓(xùn)，不斷提高體育教師的體育專項化教學(xué)方面的理論素養(yǎng)和實踐能力。在理論素養(yǎng)方面，可以就體育專項化教學(xué)模式中的小班分層教學(xué)形式對體育教師進行針對性的培訓(xùn)，使其了解教育歷史中的有益的教學(xué)理念及體育專項化教學(xué)理念的發(fā)展情況和應(yīng)用趨勢，從而豐富教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動及運用教學(xué)方法方面的理論基礎(chǔ)。

第三，促進體育師資來源多元化。多元化的體育師資來源可以有效緩解當(dāng)前體育教師在特定體育專項教學(xué)活動中的專項技能局限及師資不足的問題，通過吸引具有較高運動技能水平的運動員、教練員加入高中體育專項化教學(xué)隊伍中，可以突破體育教師來源僅來自高校“體育教育”專業(yè)的局限性，提高高中體育師資力量的規(guī)模和質(zhì)量，同時可以促進學(xué)校內(nèi)外體育師資的交流，有助于專項化教學(xué)改革的開展，使學(xué)生更好地掌握體育專項運動技能。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師必須轉(zhuǎn)變“輕過程、重結(jié)果”的教學(xué)理念。在高中體育專項化教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的身心全面發(fā)展作為體育教學(xué)的核心目標(biāo)。在教學(xué)中合理運用多種小班分層教學(xué)方法，加強體育教學(xué)的個性化和教學(xué)效率，使學(xué)生在體育專項課程的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的身體素質(zhì)和運動技能，將體育教學(xué)和項目選擇有機融合，從而有力推動體育專項化教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省鄭梁梅高級中學(xué)）