趙天華

摘 要：通過社會(huì)設(shè)計(jì)師資源整合與學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)合形成實(shí)戰(zhàn)式 Workshop（工作坊），進(jìn)行社會(huì)學(xué)校資源優(yōu)化服務(wù)高校實(shí)訓(xùn)課程，建構(gòu)多元化課程模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到就業(yè)時(shí)與企業(yè)需求的無縫銜接。通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與結(jié)合實(shí)戰(zhàn)行動(dòng)合作植入品牌設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例，探討 Workshop（工作坊）在實(shí)訓(xùn)課堂的實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)化及資源優(yōu)化服務(wù)課堂的意義，旨在拓展實(shí)訓(xùn)課堂的多樣性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才帶來新的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：Workshop 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；資源優(yōu)化；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)的高等教育正處在變革的時(shí)期，研究型與應(yīng)用型教育目標(biāo)日漸成為高等教育兩大核心趨勢(shì)。而現(xiàn)代設(shè)計(jì)以應(yīng)用為先，更加突出了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)用性的重要意義。恰恰是這樣的應(yīng)用性，讓我們看到了國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系缺少實(shí)用技能培養(yǎng)，與社會(huì)需求脫軌。究其原因有以下三個(gè)方面：1）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的不平衡，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)分量不足，內(nèi)容形式化；2）高校師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，擴(kuò)展面不足；3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏，有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源得不到合理規(guī)劃，發(fā)揮不了積極有效的作用。這些都是導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)與社會(huì)應(yīng)用無法接軌，造成大量的資源流失，無法真正實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)用目的。

結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)思考，為了解決學(xué)生實(shí)踐能力不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源利用不得當(dāng)?shù)膯栴}，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了與設(shè)計(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)師聯(lián)合把實(shí)戰(zhàn)式Workshop（工作坊）引入實(shí)訓(xùn)課程中，把實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，建立真實(shí)的設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)，形成完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)體系，最終完成符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

探索國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)教育體系專業(yè)教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)資源的融合方法。提出對(duì)學(xué)院與社會(huì)資源共享，共同運(yùn)用自身所長(zhǎng)的建議，對(duì)設(shè)計(jì)教育體系的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)提出思考。

1實(shí)戰(zhàn)式Workshop（工作坊）背景

Workshop即工作坊或活動(dòng)營(yíng)的實(shí)踐教學(xué)模式，最早在20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院建立。主張“藝術(shù)與技術(shù)”、“教學(xué)與實(shí)踐”相結(jié)合的教育制度。教學(xué)上采用“雙軌制”，每門課程由一位“造型教師”和一位“技術(shù)教師”共同教授，是學(xué)生同時(shí)接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重教育。它是一種開放式的教育模式，適用于以應(yīng)用為本的應(yīng)用型大學(xué)本科教育。

實(shí)戰(zhàn)式Workshop是由我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合中國(guó)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)師一起進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課程實(shí)驗(yàn)，旨在優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，服務(wù)于高校實(shí)踐課堂，培養(yǎng)理論與技能相結(jié)合的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人員。

2高校與社會(huì)資源合作，實(shí)訓(xùn)課程引入實(shí)戰(zhàn)式Workshop（工作坊），共建設(shè)計(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

高校專業(yè)資源提供基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、專業(yè)教師、學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，社會(huì)資源提供實(shí)踐技能師資，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目資源，形成互助互利，互通互用的資源共享，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，豐富課堂的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。本次實(shí)訓(xùn)課程中，引入實(shí)戰(zhàn)式Workshop教學(xué)模式，是以一名設(shè)計(jì)師（設(shè)計(jì)公司一線工作的設(shè)計(jì)總監(jiān)）和一名專業(yè)教師（高校內(nèi)的設(shè)計(jì)專業(yè)教師）作為項(xiàng)目經(jīng)理及核心，由10-13名學(xué)生組建的實(shí)戰(zhàn)課題小組，在項(xiàng)目經(jīng)理的引導(dǎo)下，針對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，最終完成設(shè)計(jì)任務(wù)。本次實(shí)訓(xùn)課程以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過數(shù)月的協(xié)商，進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程規(guī)劃，反復(fù)考量課程內(nèi)容，形成2拖13，多小組并進(jìn)的課程實(shí)踐模式。課程中針對(duì)高校設(shè)計(jì)教育體系中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)實(shí)踐資源不足，實(shí)訓(xùn)課堂形式單一，積極與社會(huì)資源溝通合作，引入實(shí)戰(zhàn)式Workshop活動(dòng)形式，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，設(shè)計(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的搭建探索實(shí)踐教學(xué)的新形式，有利于對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。

3 基于實(shí)戰(zhàn)式Workshop 課程模式對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的思考

通過實(shí)戰(zhàn)式Workshop的引入，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的課程改革。實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)戰(zhàn)式Workshop的融合不僅是一次形式上的合作，需要根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。依托實(shí)戰(zhàn)式Workshop，按照實(shí)訓(xùn)課程的課程性質(zhì)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上建立實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)思維，領(lǐng)會(huì)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)所需技能，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最終目的。

通過實(shí)戰(zhàn)式Workshop的引入，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源。高校建設(shè)中缺乏實(shí)踐教學(xué)資源是各高校面臨的實(shí)際問題，在實(shí)戰(zhàn)式Workshop課程中，融入社會(huì)力量，改善實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，解決了項(xiàng)目落地不易等問題之外，更能夠搭建起與行業(yè)交流的橋梁，擴(kuò)展企業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展元素也得到了一定的共享資源。

通過實(shí)戰(zhàn)式Workshop的引入，探索視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新建設(shè)。實(shí)戰(zhàn)式Workshop與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)的切入口。從實(shí)訓(xùn)課程的改革到實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)都需要引入社會(huì)資源共同完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。Workshop把合作的設(shè)計(jì)思維帶入了課堂，同樣把互動(dòng)、交流、協(xié)作的理念帶入到了設(shè)計(jì)教育的校、企兩個(gè)方面，為專業(yè)建設(shè)發(fā)展帶來了新的校企共贏合作模式。

4結(jié)語

實(shí)戰(zhàn)式Workshop植入實(shí)訓(xùn)課程，課程設(shè)計(jì)從實(shí)戰(zhàn)前開始進(jìn)入課前調(diào)研、課內(nèi)互動(dòng)、研討，課間協(xié)作設(shè)計(jì)制作，課后提案分享的實(shí)踐教學(xué)模式，在過程中實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師引領(lǐng)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升實(shí)踐技能，同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)課程的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。實(shí)訓(xùn)課程的改革是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)發(fā)展的途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式是專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，這與當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念是一致的。實(shí)戰(zhàn)式Workshop教學(xué)模式與實(shí)訓(xùn)課程的融合不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，更是對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)乃至設(shè)計(jì)教育行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐都有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉棋芳.談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)Workshop實(shí)踐教學(xué)模式及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].藝術(shù)科技，2015，28（04）：8-9.