覃順航

摘要：英語是國際通用語言，也是初中生必學(xué)的科目，每個國家都有自己的文化背景，初中生要學(xué)習(xí)好英語，就需要了解英語所承載的文化，讓文化教學(xué)回歸到初中英語課堂十分必要。本文對文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就在初中英語課堂滲透文化教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；回歸；初中英語課堂

英語是初中的一門重要學(xué)科，雖然有些學(xué)生的英語成績很好，但對西方文化的了解卻非常少。在英語的聽力、閱讀中，雖然材料中涉及到的單詞、語法學(xué)生都懂，但卻無法理解材料的真正意義。之所以會出現(xiàn)這種情況，原因就在于學(xué)生對西方文化知識的了解不足。

一、作用分析

（1）幫助學(xué)生理解課文

英語教材中的許多課文都蘊(yùn)含著豐富的文化知識，通過對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。并且，通過對文化知識的講解，還能讓學(xué)生意識到中西方文化之間的差異，避免學(xué)生用中國式的思維去思考英語問題。比如，在 “Good morning！”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生普及西方國家在不同場合打招呼和問候的方式，西方國家的人在第一次見面的時候會握手問候，跟自己的親人和朋友見面時，則會擁抱或者親吻對方的臉頰，男士可以親吻女士，但男士與男士之間一般不互相親吻。同時，結(jié)合中國打招呼的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠意識到中西方問候方式的不同，并養(yǎng)成主動與人打招呼的習(xí)慣。

（2）能提高學(xué)生綜合能力

在初中英語課堂上滲透文化教學(xué)，能夠通過不同的滲透方式提高學(xué)生各方面的能力。比如， “What time do you go to school？”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等查閱國外學(xué)校的上課時間、上課方式等信息，以此來提高學(xué)生收集和整理信息的能力。在“How do you get to school？”的教學(xué)中，則可讓學(xué)生就如何上學(xué)這一話題編寫對話，并讓學(xué)生現(xiàn)場將對話內(nèi)容表演出來，從而提高學(xué)生的英語寫作能力和口語能力。此外，對于家庭關(guān)系等的學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生畫出家族圖譜，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。由此可見，在初中英語課堂中滲透文化教學(xué)，有利于提高學(xué)生的各種能力。

（3）能夠增強(qiáng)師生互動

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師主要為學(xué)生講解新單詞、短語和語法知識，很少涉及文化知識的學(xué)習(xí)。由于這些知識點對學(xué)生來說比較陌生，所以基本是以教師的講解為主，學(xué)生很難與教師互動，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)。但是，如果能在英語課堂上引入文化教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、豐富，教師也不再只是知識的傳播者，而是引導(dǎo)學(xué)生去掌握更多的知識，開闊學(xué)生的國際視野。在此過程中，教師可與學(xué)生共同討論文化知識，進(jìn)而增強(qiáng)師生之間的互動，拉近師生之間的距離。

二、策略分析

（1）在詞匯教學(xué)中滲透文化

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語句子組成英語文章，表達(dá)一定的含義，而英語句子則是由單詞組成的。因此，教師在為學(xué)生講解新單詞的時候，就可為學(xué)生介紹單詞中所蘊(yùn)含的文化意義，使學(xué)生在閱讀理解和聽力時，能夠結(jié)合語境正確理解單詞的意思，并能在寫作中對單詞進(jìn)行合理的運用。比如，在 “Can you come to my party？”的教學(xué)中，對于“party”一詞，中國學(xué)生基本只會聯(lián)想到“聚會”這一含義。當(dāng)其做名詞使用時，還有“當(dāng)事人、”“同類”、“伙伴”意思，而在做形容詞使用時，其代表“黨派的”、“共同的”等意思。同時，在講解這個單詞的時候，教師應(yīng)為學(xué)生普及西方國家聚會與中國聚會的差別，西方國家很重視聚會，一般都會比較隆重，學(xué)生要了解西方國家聚會的禮儀，而中國則比較隨意。

（2）在聽力教學(xué)中滲透文化

聽力能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，學(xué)生要能夠?qū)β犃Σ牧现械那榫秤姓_的理解，才能夠在篩選出正確的答案。因此，教師可利用聽力訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行文化知識的教學(xué)。比如，在 “Why dont you get her a scard？”的輔助聽力材料中，有“Love me，love my dog”這句話，學(xué)生在最初接觸到這句話的時候，可能理解不了love me與love my dog有什么關(guān)系。這是，教師就可為學(xué)生介紹這個成語是“愛屋及烏”的意思，美國人很愛狗，狗跟人是一樣的，字面意思是“愛我，就要愛我的狗”，用成語來表達(dá)就是“愛屋及烏”的意思。在對這個成語有所了解之后，學(xué)生的聽力障礙也就會隨之而消除，也能讓學(xué)生了解到英語語言的豐富內(nèi)涵。

（3）在閱讀教學(xué)中滲透文化

英語課本中的閱讀材料內(nèi)容是非常豐富的，除課本外，還有一些輔助性的教學(xué)資料，都包含中豐富的文化知識內(nèi)容。所以，教師可通過閱讀教學(xué)為學(xué)生講解相關(guān)的文化知識，讓學(xué)生能夠更多的了解西方文化，擴(kuò)展學(xué)生的國際視野。比如，在 “What did you do last weekend？”的教學(xué)中，教師可通過多媒體為學(xué)生展示國外學(xué)生在周末一般都開展哪些活動，學(xué)生在這些活動中能夠得到哪些收獲，國外學(xué)生的課余生活與中國學(xué)生有哪些不同。國外學(xué)生一般會組織玩滑板、騎自行車、打工、參觀博物館，而中國初中生大多會選擇玩游戲、看電視，國外中學(xué)生的課余活動相對更加豐富。通過了解國外學(xué)生的周末生活，可讓學(xué)生受到感染，以不同的方式度過自己的周末。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，注重滲透文化教學(xué)，能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)師生之間的交流。因此，在初中英語的實際教學(xué)中，教師可通過詞匯、聽力、閱讀教學(xué)等方式，對學(xué)生進(jìn)行文化知識的滲透，從而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，以更好的了解中西方文化之間的差異。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）