艾爾肯·熱孜克

摘要：對剛升入初中的學生來講，不僅要面對課業(yè)的逐漸增多，還要應(yīng)對青春期階段身心的各項發(fā)展變化，面對初中生經(jīng)常出現(xiàn)的逃課、早戀等一系列問題，幫助人必須要給予充分重視，以及更恰當、科學的教育管理，也只有這樣才有助于初中生的身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；教育與管理；策略探究

學生與班級教育管理是學校管理工作中至關(guān)重要的一部分，而作為重要執(zhí)行者，班主任必須要認識到自身工作的意義所在，通過良好教育、管理的實施來培養(yǎng)學生形成良好的思想價值觀，形成良好的班風，以此來為學生今后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，班主任應(yīng)不斷加強學習與積累，明確自身定位，及時更新教育管理理念與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

一、教育工作方面

首先，應(yīng)注重溝通技巧的恰當運用，真正實現(xiàn)與學生的平等溝通。面對一個班級整體，教師在實施學生教育中應(yīng)注重溝通技巧的靈活運用。尤其是對于初中生來講，很容易會產(chǎn)生一系列情緒方面的問題，對于周圍環(huán)境有著較為敏感的感知，所以，在具體教育實施中，不應(yīng)采用一系列強制性手段來達到教育目的，對于初中生存在的較強叛逆情緒，應(yīng)善于在平等、和諧的溝通中實現(xiàn)教育目標。

其次，應(yīng)始終堅持以生為本的教育理念。在初中教育過程中，學生已經(jīng)懂得自身價值觀、人生觀的追尋，在此過程中，班主任要發(fā)揮好自身的積極引導作用，幫助學生消除內(nèi)心存在的一系列負面因素，擺脫迷茫，真正通過各種實際行動來鼓勵學生不斷進行嘗試，不斷突破自我，多給予其一些精神上的激勵。同時，還要認真挖掘?qū)W生的優(yōu)勢特點與性格特征，真正走進其內(nèi)心世界，為其指明正確的學習發(fā)展方向。尤其是在面對班集體時，要始終堅持一視同仁，讓每位學生都能夠感受到班主任給于的支持與信任，促進學習興趣與信心的不斷增強，也將其優(yōu)勢特點全面發(fā)揮出來[1]。

最后，重視社會實踐、第二課堂活動的靈活組織。在條件允許下，學校應(yīng)自己組織各班級開展各類校內(nèi)外實踐活動，不斷拓展學生學習視野，促進其綜合素質(zhì)的不斷提升。同時，班主任也可以利用主題班會來開展一些小型的文藝比賽等，以此來充分滿足學生的興趣愛好。此外，還可以帶領(lǐng)班級干部，組織學生進行第二課堂活動的設(shè)計，不斷豐富學生的學習生活內(nèi)容，也以此來實現(xiàn)德育、革命與來動等教育內(nèi)容的恰當滲透，幫助學生樹立良好的學習態(tài)度，以及人生觀與價值觀。

二、管理工作方面

（1）實施制度化管理。在班集體中，學生間往往都會在認知、接受水平等方面存在一定差異。而為了進一步增強班級凝聚力，對每個學生實施針對性管理，班主任應(yīng)重視制度化管理方案的制定。

具體來講，制度化管理就是對本班具體情況作出全面分析，然后在通過班級投票來最終完善落實班規(guī)，且在實際落實中還需要經(jīng)過量化考核。在制定時應(yīng)著重考慮以下幾個方面：一方面，要督促學生時刻遵守校規(guī)紀律；另一方面，要督促學生保持良好學習態(tài)度，不斷突破、提升自身素質(zhì)。班規(guī)的制定要做到細致，避免過于籠統(tǒng)流于形式[2]。比如，某中學一班級制定的班規(guī)中就有一條是：學生應(yīng)積極參與勞動，按照相關(guān)安排認真履行自身應(yīng)盡義務(wù)。還有一條強調(diào)的是：學生在上自習課時，要自覺進行各門課程的學習，并努力做到安靜且專心。在班規(guī)實施之后，為了能夠順利、有效落實，班主任還和學生一起制定了獎懲機制，來對班規(guī)做出不斷完善，在師生互相監(jiān)督背景下，形成了良好班風。又如：針對某班的獎懲制度來講，其針對每個學生設(shè)置了80分的原始分，且在日常學習生活中，嚴格按照版規(guī)細則來實施懲罰與獎勵，如，針對班規(guī)內(nèi)容，對于遲到、早退，或者是無故缺席某課程的學生，可以扣除其1-3分；課堂上存在擾亂課堂秩序、睡覺，或者是無故拖欠作業(yè)等情況，可以扣除5-10分；而對于日常表現(xiàn)良好，且可以認真對待教師布置每項作業(yè)的學生，可以增加2-4分等，以此來激勵、監(jiān)督學生的學習生活。

（2）注重班干部選拔。面對較為繁重的課業(yè)，班主任在對初中生實施管理工作中，經(jīng)常會存在很多不便，且也無法做到時刻跟隨管理。對此，就要重視起班干部的選拔，注重其管理作用的充分發(fā)揮。通過優(yōu)秀干部的選拔，不僅可以幫助班主任分擔很多工作量，也能夠通過班干部不斷拉近班主任與學生間的距離。此外，班干部通過完成班主任布置的各項工作任務(wù)，也能夠不斷的提升自身綜合素養(yǎng)，在工作中積累更多知識經(jīng)驗，促進自身約束能力的不斷提升，為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

綜上所述，廣大初中班主任在日常工作中應(yīng)充分認識到，加強學生班級的教育管理工作，不論是對學生今后的學習發(fā)展，還是初中教育事業(yè)的改革創(chuàng)新來講都具有重要意義，為此，在實踐工作中，應(yīng)積極探索、嘗試更新穎先進的策略來落實各項教育管理工作，為學生構(gòu)建更理想的學習、成長環(huán)境。

參考文獻；

[1] 劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學論壇，2014，（21）：12-12，13.

[2] 胡中洋.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].人才資源開發(fā)，2016，（22）：205.

[3] 潘冰玲.淺談初中班主任如何做好初中生的引導工作[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（6）：274-274.

（作者單位：新疆喀什英吉沙縣烏恰鎮(zhèn)中學）